摘要 : 由于“整体教育”思想的产生和发展，单元整体教学方式受到教师们的普遍关注。单元整体教学注重知识和学习的整体性。在目前大多数教师按知识点教学的环境下，整体教学方式可以促进学生的学习迁移。不过，教师要想把单元整体教学应用到中学数学教学中，提升学生对数学知识的整体把握，那么理论和实践的结合必须持续研究。数学习题课的重点是练习题。因此，选择优质的习题是上好一堂习题课的关键。教师需要根据教学内容、复习已学知识以及习题的讲解等有目的、有计划地开展习题课教学。目前，随着单元整体观的提出与新课标的发布，落实学生的数学核心素养成为亟需解决的重要问题。

本文采用文献分析法、比较研究法以及调查研究法，探讨了在单元整体观下数学习题课教学研究。笔者把单元整体教学与新课程目标理念相结合，再结合相关教育理论，提出了习题课教学的一些策略和原则。

关键词：单元整体观；数学习题课；习题课教学

目录

摘要

Abstract

第 1 章 绪论-1

1.1-选题背景-1

1.2 研究目的及意义-1

1.2.1 研究目的-1

1.2.2 研究意义-1

1.3 文献综述-1

1.3.1 国内外对单元整体教学的研究-1

1.3.2 国内外对数学习题课教学的研究-2

1.4 研究思路及方法-3

1.4.1 研究方法-3

1.4.2 研究思路-3

第 2 章 基本概念与理论基础-4

2.1 基本概念-4

2.1.1 单元整体观-4

2.1.2 习题教学-4

2.1.3 数学习题课-4

2.2 理论基础-5

2.2.1 整体主义教学理论-5

2.2.2 建构主义理论-5

2.2.3 波利亚解题理论-5

第 3 章 基于单元整体观的高中数学习题课教学的研究-6

3.1 基于单元整体观的高中数学习题课教学的原则-6

3.1.1整体性原则-6

3.1.2目的性原则-6

3.1.3主体性原则-6

3.1.4掌握数学知识本质的原则-6

3.2 基于单元整体观的高中数学习题课教学的模式-6

第 4 章 习题课教学的案例及分析-8

4..1 单元整体观下“一元二次不等式的解法”习题课教学设计-8

4..2 教学分析-12

第 5 章 总结-14

5.1 研究总结-14

5.2 研究存在的不足-14

致谢-15

参考文献-16