摘要：近十几年来，国家全面贯彻素质教育。素质教育强调发挥学生的主体地位，以培养学生的创新精神和实践能力。中学数学课堂应遵循素质教育理念，转变与完善学生数学课堂中的学习方式，而提高中学生数学课堂的参与程度是中学数学教育中贯彻素质教育理念、实现学生学习方式转变与完善的基本途径。

深入中学课堂可以发现，虽然国家对教育的投入不断扩大，但学生“非投入”（disengagement)现象依然严峻。学生“无心向学”这一情况导致学生数学课堂效率低下、数学学科素养难以提升，给教育事业带来诸多困扰。

本文在相关研究理论的基础上，以认知参与、行为参与、情感参与和社会参与四个维度编制了调查问卷，对凉山彝族自治区西昌第二中学中学生进行了调查。利用SPSS软件对调查数据进行了分析、明晰了四川少数民族地区中学生数学课堂参与的现状：总体课堂参与度不高，在行为参与中钻研精神缺失，但能够专心于数学课堂；学生普遍具有成功感和焦虑感，其认知策略水平处于浅层次，社会参与中存在“表面参与”现象。

关键词：少数民族地区；数学课堂；学生参与 

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-1

1.1 研究背景-1

1.2 研究目的-1

1.3 研究意义-2

2. 文献综述-3

2.1 学生参与的概念界定-3

2.1.1 行为参与-3

2.1.2 情感参与-3

2.1.3 认知参与-3

2.1.4 社会参与-3

2.2 中学生课堂参与的国内外相关研究-4

2.2.1 国内对课堂参与的研究状况-4

2.2.2 国外对课堂参与的研究状况-4

2.3 已有研究成果与本研究之间的联系-5

3. 研究方法-7

3.1 调查对象-7

3.2 调查问卷-7

3.3 数据收集-7

3.4 数据分析-7

4. 研究结果-8

4.1 信度分析-8

4.2 描述性分析-8

4.2.1 认知参与-8

4.2.2 行为参与-10

4.2.3 情感参与-12

4.2.4 社会参与-13

4.3相关性分析-14

4.3.1 认知参与和行为参与-14

4.3.2 认知参与和情感参与-15

4.3.3 认知参与和社会参与-16

4.3.4 行为参与和情感参与-17

4.3.5 行为参与和社会参与-18

4.4 差异分析-19

4.4.1 性别-19

4.4.2 民族-21

5. 研究结论和讨论-23

5.1 四川少数民族地区中学生在数学课堂参与现状调查结论-23

5.2 学生参与各维度相关性调查结论-23

5.3 不同性别和民族学生在课堂参与中的差异性调查结论-24

6. 建议与反思-25

6.1 建议-25

6.1.1 针对课堂参与现状的建议-25

6.1.2 针对相关性分析结论的建议-26

6.1.3 针对差异分析结论的建议-26

6.2 反思-26

附 录-28

参考文献-33