摘要：数学概念作为数学世界的奠基石，在学生的整个数学学习过程中起着极其重要的作用。数学学习中，如果学生没有掌握明确的概念，那么他的数学世界终将会有因为地基不牢而崩塌的一天。低学段的小学生往往因为思维的局限，只能理解具象化的事物，对于概念课往往提不起兴趣学，对概念的学、记效率差。这并不是数学学习的一个好的开端。为了了解学生在学习“认识周长”所遇到的各类问题，并找到教学策略去解决问题，设计出更优化的教学设计，本文对该课题的教学进行了研究，主要研究以下几个问题：

（1）学生在“认识周长”一课中有哪些学习上的困难？

（2）针对学生学习的困难有哪些解决策略？

（3）如何设计一份关于“认识周长”的教学设计？

本文收集了16篇该课题相关文献，并对文献进行整理分类，基于这些文献进行综述与思考。然后对小学数学教师展开访谈，了解“认识周长”一课中学生学习中的困难及教师教学重难点，以及实际教学中教师如何进行“认识周长”一课的教学。并对三年级学生进行了学情前调，了解该学段学生在学习“认识周长”一课前，对生活中存在的周长概念的认识，以及学生认识周长概念上可能存在的问题，总结学生学习“认识周长”一课上的重难点，针对问题调整教学设计。最后，通过在收集的文献中选取两份关于“认识周长”的教学设计进行比较分析，分析其中的教学目标、教学重难点的异同点，对教师如何引导学生通过具体事物理解抽象周长概念的过程进行分析对比，最终设计一份新的“认识周长”的教学设计。

关键词：小学数学;概念课；课例研究；周长；化曲为直

目录

摘要

Abstract

1. 绪论-1

1.1. 课题研究背景-1

1.1.1. 理论背景-1

1.1.2. 实践背景-1

1.1.3. 课题意义-2

1.2. 研究问题-2

1.3. 研究方法-3

2. 文献综述-4

2.1. 小学概念课教学的特点-4

2.2. 基于核心素养的小学概念教学-4

2.3. 基于活动的小学概念教学-5

2.4. 小学概念课的误区分析和对策研究-5

3. 研究过程-6

3.1. 学生调查-6

3.1.1.调查目的-6

3.1.2.调查方式-6

3.1.3.调查结果-6

3.1.4.调查结果分析-9

3.2. 教师访谈-9

4. 基于研究的教学设计-12

5. 结论与反思-16

5.1. 学生在学习“认识周长”一课上的困难-16

5.2. 针对学生在“认识周长”一课上的学习困难的教学策略-17

参考文献