摘要：一直以来受到应试教育的影响，很少的学生对信息技术课程予以关注，所以学生的学习动机普遍较低。但随着时代和社会的发展，国家已经提出了“促进学生全面发展”的口号，时代号召全民提高信息素养，因此在学校教学中信息技术的地位也至关重要。提升学生的信息素养是信息技术新课程标准的宗旨，“自主、合作、探究”是信息技术课程所倡导的学习方式。因此，怎样提高学生学习动机成为学生在信息技术课程中应该重点研究的问题。ARCS动机模型，即注意力（Attention）、切身性（Relevance）、自信心（Confidence）和满足感（Satisfaction），首先是由美国著名的心理学家约翰.M.凯勒提出，他研究的宗旨是为了分别从这四个方面激发并且维持学生学习动机，并教学中实施设计以及实践应用。

本论文围绕ARCS动机模型设计并实践于初中信息技术课程上，主要采用文献综述法、访谈法以及观察法。首先，针对本论文将涉及到的概念进行界定；其次，基于ARCS动机模型提出了提高中学生学习信息技术的原则和策略；然后，运用该模型设计了初中信息技术课程的教学模式并应用于实践教学。在实践的过程中，首先需要观察学生的变化；最后需要在实践后，通过访谈法验证了基于ARCS动机模型的初中信息技术的教学设计在提高学生学习信息技术动机方面确实有一定的作用。

关键词：ARCS动机模型；初中；信息技术；学习动机

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一） 研究背景-1

1.信息技术课程的教育地位逐步提升-1

2.ARCS动机模型的提出-1

（二）研究意义-2

二、核心概念的界定-4

（一）动机-4

（二）ARCS动机模型-4

（三）教学设计-4

三、ARCS动机模型在初中信息技术课程中的教学设计及实践应用-6

（一）ARCS动机模型在初中信息技术课程中的教学设计原则和策略-6

1． 提高注意力的原则和策略-6

2． 增强切身性的原则和策略-7

3． 增加自信心的原则和策略-8

4． 提高满意度的原则和策略-9

（二）ARCS动机模型在初中信息技术课程中的教学流程设计-9

1. 前期分析-9

2.创设情境，成品展示-9

3.布置任务，自主探究-9

4.展示作品，交流评价-10

5.教师总结-10

（三）ARCS动机模型在初中信息技术课程中的教学实践案例-10

（四） ARCS动机模型在初中信息技术课程中的教学实践效果分析-13

1.访谈结果分析-13

2.观察结果分析-14

四、实践总结和展望-15

（一）实践的总结-15

1.实践的主要工作-15

2.实践的成果-15

3.实践的不足-15

（二）研究的展望-15

注释-16

参考文献-17

附录一 学生对信息技术课程的学习动机情况访谈提纲（实习后）-18

附录二  向学生展示的作品-19

致谢-20