摘要：新课标制定了学科的核心素养，物理的核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”，其中科学思维指形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系，是在真理的认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。对于物理学科，科学思维是从物理学的角度对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式, 是基于经验事实建构物理模型的抽象过程, 包括模型建构、科学推理、科学论证等要素。

本文首先说明了培养高中生物理科学思维的可行性和必要性，再从扬州某高中物理教师的课堂实录入手，结合案例，研究该高中教师在教学过程中为培养学生科学思维所采用的教学方法和手段以及成果，结合现状以及所学知识，针对现状提出培养高中生物理科学思维的方法。

关键词：高中物理-科学思维-案例研究-培养方法

目录

摘要

Abstract

第一章 绪论-5

一、研究背景-5

二、研究意义-5

三、研究方法-5

四、研究内容-6

第二章 物理科学思维-7

一、 物理科学思维的概念-7

二、 物理科学思维培养研究现状-7

三、 高中物理科学思维培养现状-8

第三章 高中生进行物理科学思维培养的可行性和必要性分析-9

一、高中生进行物理科学思维培养的可行性-9

二、 高中生进行物理科学思维培养的必要性-9

第四章 高中物理科学思维培养的具体分析-10

一、 高中物理科学思维的要素分析-10

（一）物理模型建构-10

（二）科学推理-10

（三）科学论证-10

（四）合理质疑-11

（五）大胆创新-11

二、 高中物理教学中常用的进行科学思维培养的方法-11

（一）教授给学Th相应的思维策略-11

（二）在物理习题中渗透科学思维素养-11

（三）构建思维导图-12

（四）基于翻转课堂模式的科学思维培养-12

（五）转变评价方式-12

三、 培养高中生物理科学思维要注意的问题-12

第五章 高中物理科学思维培养案例研究-14

——以扬州某高中教师《探究加速度与外力关系》课堂实录为例-14

一、教师课堂实际情况分析-14

二、针对性建议-16

第六章 总结与展望-18

一、 结论-18

二、 展望-18

致谢-19

参 考 文 献-20