摘 要：导入是进入新课的第一个环节，开门见山如果能令人眼前一亮，这堂课也就不会索然无味。失败的导入使人无精打采、昏昏欲睡，而卓越的引入则能瞬间吸引学生对知识的关注，激发学生的认知需求，增幅学生学习物理的积极性。因此，研究物理课堂课题导入可以帮助教师了如指掌地掌控学堂。然而，在一些教师的认知里课堂导入不过是锦上添花，课堂时间紧张大可不必如此。因此，他们常常草草了事地完成课题导入，甚至课前用只用一句话匆匆带过课堂课题导入。他们在教学设计中不会尽心尽责设计导入，有更过分的直接忽略导入。

尽管目前对初中物理课堂课题导入的研究还挺稀缺，大部分都是教师个人对课堂课题导入的经验的总结，缺乏系统性和深度性。如此背景下，本文对初中物理课堂课题导入的现状进行了研究，得之者而言其应之，以期为事在教育第一线的教师们提供一些参考。

本文首先以奥苏伯尔的先行组织者语为基础，利用文献法对课堂导入的相关理论进行梳理理论，本文以罗扎诺夫情境理论、皮亚杰的构建主义学习理论和罗杰斯的人本主义学习理论为基础，总结了课堂导入的功能和方法，其中研究方法是数据分析和归纳与定量和定性相结合之法，对初中物理课堂课题导入的现有状况进行了研究，见在教学一线存以下问题也：教师对课堂导入的重要性认识不足，课堂课题导入方法单一，课堂课题导入毫无策略，课堂课题导入效果差强人意等。然后分析了相应的原因并提出了改进建议。

根据实践体验，作者提出了五种导入策略：模拟情境导入、新旧关联导入、认知冲突导入和感性材料导入。最后，笔者对导入策略的有效性进行了教学实践案例研究。通过案例研究各种物理课堂话题导入策略，总结和创新适合新课改的物理课堂话题导入，帮助学生更好的发展！

关键词:初中物理，课堂导入，教学实践

目录

摘要

Abstract

第一章 序  言-6

1.1 研究背景-5

1.1.1课程标准对物理教学的要求-5

1.1.2有效教学对课堂导入的需要-5

1.1.3学生物理学习及物理教师专业发展的要求-5

1.2研究意义-6

1.3研究现状-6

1.4本论文的研究问题-8

第二章 导课艺术理论基础-10

2.1 奥苏伯尔的先行组织者理论-10

2.2 洛扎诺夫的情境-10

2.3 皮亚杰的建构主义学习理论-11

2.4 罗杰斯的人本主义学习理论-11

第三章 物理课堂导入方法-12

3.1由科学史实导入-12

3.2由生活中的错误经验导入-12

3.3由生活中熟悉的现象导入-13

3.4由小实验导入-13

3.5由演示实验导入-14

3.6由提出疑问导入-14

第四章 物理课堂导入的策略与案例研究-15

4.1 模拟情境导入策略-15

4.2 新旧关联导入策略-17

4.3 认知冲突导入策略-17

4.4 感性材料导入策略-19

4.5 综合导入策略运用案例-20

第五章 总结与展望-24

5.1 总结-24

5.2 创新点-24

5.3 展望-24

参考文献-26

致谢-27