摘  要

学生问题意识的培养是初中数学教学的工作重点之一，学生的问题能够反映出学生对知识的掌握情况，便于教师有针对性地解决数学学习中的问题，加强了教学中师生的交流，而且能够培养学生的表达能力和创新思维。

本文的研究主体分为两部分，第一部分研究问题意识的界定以及相关理论；问题意识对于数学学习的作用。第二部分通过对温州市瞿溪华侨中学90名初中生的问卷调查分析学生在课上发现、提出问题的能力的现状；探讨如今学生数学问题意识薄弱的原因；以“数与代数”的学习为载体提出有效的问题意识的培养途径。

最后，反思了本文的不足之处。

 

 

关键词：问题意识；数与代数；意识培养；数学教学；

目录

1、引言 1

1.1研究背景 1

1.2研究意义 1

1.3研究目的 1

1.4研究对象 1

1.5研究问题 2

2、数学问题意识 2

2.1概念界定和理论基础 2

2.1.1问题意识的界定 2

2.1.2数学问题意识的界定 2

2.2数学问题意识培养对于学生的重要性 3

2.2.1数学问题意识培养有利于建构学生的知识体系和能力结构 3

2.2.2数学问题意识培养有助于培养学生的创新能力 3

2.2.3数学问题意识培养有助于发挥学生的主体性 3

3、初中生数学问题意识水平现状调查与分析 3

3.1调查设计 3

3.2关于初中生数学问题意识水平问卷调查的统计和分析 3

3.2.1学生对数学学习的态度和认识的调查结果 4

3.2.2学生从数学角度发现问题的现状的调查结果 4

3.2.3学生在课上提出问题的现状的调查结果 5

3.2.4学生对课堂提问的看法的调查结果 6

3.2.5目前所运行课堂的教学模式的调查结果 6

3.2.6学生较少或不愿提问的原因的调查结果 7

4、关于初中生数学问题意识缺乏的原因 7

4.1教师因素 7

4.2学生因素 8

5、初中生数学问题意识培养策略——以“数与代数”的教学为例 8

5.1营造宽松课堂氛围，打造学生“舒适发展区” 8

5.2创设合适问题情境，让学生有问可寻 8

5.2.1立足于数学知识本身特点 8

5.2.2联系生活实际问题 9

5.2.3结合数学史 9

5.2.4合理利用认知冲突 9

5.2.5让学生亲自经历 9

5.3准确把握提问契机，促进学生思维活动 10

5.4积极开展研究性学习，激发学生探究兴趣 10

5.5重视学生反思学习，促进学生自我发展 11

5.6积极、及时评价学生，强化学生问题意识 11

6、结语 11

参考文献 12

致谢 13

附录   初中生数学问题意识现状问卷调查 14