摘  要

 

计算机互联网的不断发展进步让全球处于信息化快速发展的状态，这个时代已经是一个数据爆炸的时代，因此人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式都逐步发生深刻的改变，为了能让本国的新青年增强收集处理数据的能力，在信息时代迎风而上、抢占高地，世界各国加大了对信息技术课程发展的投资力度，加深了对信息技术教学的教学方法研发，采取各项措施发展信息技术教育。信息技术教育的目的是利用信息技术教学培养学生的信息素养，信息素养主要包括对信息的搜集、整理、分析、利用、创新、应用等能力。任务驱动教学法是学生在教师创设的情境下，通过完成任务获得相应的知识和技能，同时提升应用技术收集信息、发现问题、通过对信息归纳分类进而去分析问题、利用信息解决问题的能力，由此可见任务驱动法能够有效提升学生的信息处理能力，很适用于信息技术教学。高中生已经初步具有较为成熟的逻辑体系和思维方式，任务驱动法能充分激发他们的学习积极性和创新精神。在1997年国内第一次提出将任务驱动法应用于信息技术教学后，我国一些相对发达的地区就首先开始研究任务驱动教学法并尝试应用于教学中，而偏远些的地区则因为设备的不足、师资的限制等原因还处于陈旧的教学方法中，但近些年随着我国经济的不断增强，偏远地区的设备也不断升级，大多数都具备信息技术教学的条件。笔者在进行调查的时候发现，由于部分老师对任务驱动法的理解不到位，以及对于高中学生学习成绩上更高的重视程度，在使用任务驱动教学法进行信息技术教学实践时还存在较大的问题，比如任务的设置都是一些比较简单的题目，生活情景的设置也不够生动形象真实具体。本文在对相关文献资料进行查阅的基础之上进行分析总结，以期在理论研究上对任务驱动法在信息技术的教学上提供支持；同时通过对杭师大附属中学的师生访谈以及问卷调查，对该校的具体情况深入了解，结合理论分析进行教学实践设计，为我国高中信息技术教学应用分析提供更多案例。

 

关键词：任务驱动教学法，高中信息技术，教学实践，建构主义理论

目  录

 

第一章 绪论 1

1.1 研究背景和意义 1

1.1.1 研究背景 1

1.1.2 研究意义 2

1.2 国内外研究现状 2

1.2.1 国外研究现状 2

1.2.2 国内研究现状 3

1.3 研究内容和研究方法 4

1.4 解决的主要问题和创新点 6

第二章 任务驱动教学法及其理论基础 7

2.1 理论基础 7

2.1.1 建构主义理论 7

2.1.2 学习动机理论 9

2.2 任务驱动法概述 10

2.2.1 任务驱动法的内涵 10

2.2.2 任务驱动法的基本环节 10

第三章 高中信息技术与任务驱动教学法 11

3.1 高中信息技术课程概述[1] 11

3.1.1 高中信息技术课程的性质 11

3.1.2 高中信息技术课程的内容 11

3.1.3 高中信息技术核心素养 12

3.2 杭师大附属中学信息技术教学现状 13

3.2.1 问卷调查 13

3.2.2 教师谈话分析 14

3.3 信息技术课程应用任务驱动法的必要性 14

第四章 任务驱动法教学实践 16

4.1 教学实验设计 16

4.1.1 实验假设 16

4.1.2 实验对象选择 16

4.1.3 教学安排 16

4.2 教学设计 17

4.2.1 教学案例一 17

4.2.2 教学案例二 21

4.3 任务驱动法在信息技术课堂的实践效果总结 24

4.3.1 学生实践作品对比 24

4.3.2 学生访谈 26

第五章 总结 27

5.1 研究结论 27

5.2 研究的不足 28

参考文献 29

附  录 31

致谢 32