摘要：语文素质教育的推行，带来更全面的语文素养要求，也提出了核心素养的诉求。新课标强调阅读阅读教学中体现学生主体性，关注学生对文本内容与情感的自主感受和体验，强化语文阅读教学中道德价值观的培养不仅是大语文教育环境提出的要求，也是全面促进学生素养的重要途径。在人本主义理论指导的基础上，利用文献法、调查法等科研方法论述了阅读教学与道德价值观的相关性。对语文阅读教学中道德价值观培养的现状进行了多元调查，从教学过程的五个方面出发，分析研究学生与教师在语文阅读教学过程中表现，归纳出阻碍语文阅读教学中小学生道德价值观发展的原因，并尝试就语文阅读教学如何促进学生的道德价值观发展提出建议和策略。旨在为语文阅读教学过程提供可行的路径选择，改善语文阅读课程的教学现状，促进小学生核心素养的提高。

关键词：阅读教学 语文 道德价值观

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究背景及意义-1

1.研究背景-1

2.研究意义-1

（二）文献综述-2

1.国外研究现状-2

2.国内研究现状-3

（三）概念阐述-4

1.语文阅读教学-4

2.道德价值观-5

（四）研究目的与内容-5

1.研究目的-5

2.研究内容-6

（五）研究过程与方法-6

1.研究过程-6

2.研究方法-6

一、 语文阅读教学中道德价值观培养的理论概述-8

（一）道德价值观是语文学科素养的核心内容-8

1.语文素质教育的要求-8

2.全面语文素养的要求-8

（二）道德价值观培养是语文阅读教学的重要任务-8

1.语文学科教学任务的要求-8

2.语文阅读学习任务的要求-9

（三）道德价值观发展是语文学科的本质要求-9

1.语文学科的本质要求-9

2.阅读文本的本质特征-10

（四）语文阅读教学的模式探索-10

1.导读教学-10

2.对话教学-11

3.赏读教学-12

4.诵读教学-12

5.群文阅读教学-12

二、 小学语文阅读教学中道德价值观培养的现状分析-13

（一）语文阅读教学中道德价值观培养的调查设计-13

1.问卷调查-13

2.访谈调查-14

3.课堂观察-14

（二）语文阅读教学中道德价值观培养的结果分析-15

1.教师的教学理念与学生的道德价值观学习态度-16

2.教学方法与学生的思维过程-16

3.教学目标与学生的实际行为-17

4.教师的教学评价与学生的学习反馈-18

（三）问题与归因-20

1.教学理念的功利性导致道德价值虚化-20

2.教学目标的缺失导致学生行为失范-21

3.教学内容的权重失衡影响学生道德经验的积累-21

4.教学方法缺乏针对性影响学生道德价值的建构-22

5.教学评价的简化导致学生反馈失效-22

三、强化语文阅读教学中道德价值观培养的路径选择-23

（一）更新理念——在情境中锤炼道德-23

1.道德价值观概念的明晰-23

2.班级理念的跟进-23

3.素质教育理念的落实-24

（二）深化目标——在行动中完善素养-24

1.三维目标相互渗透-24

2.将道德价值观纳入核心素养-24

3.设置行为目标-25

（三）拓展阅读——在文本中汲取经验-25

1.有效利用教材文本-25

2.合理利用课外文本-25

3.引导学生自主阅读-26

（四）方法多元——在建构中引导价值-26

1.合作探究方式多元化-26

2.增强价值引导的效度-26

3.批判性阅读教学方法-26

（五）多元评价——在互动中有效反馈-27

1.尊重学生主体-27

2.关注体验过程-27

3.评价主体多元-27

结语-28

参考文献-29

附录一-31

附录二-32

后记-33