摘要：职前教师作为即将踏上工作岗位的群体，其培养方式等问题受到教育界研究者的普遍关注。近年来，随着国家留学项目的增多，特别是在“双一流”的建设背景下，职前教师对于出国留学的前景和期望关注较多，部分职前教师已经踏上了留学交流之路。职前教师参与国际化学习，不仅可以锻炼自己独立生活的能力，还能够与境外教育文化有思想的碰撞，这是一种体验式学习。同时，也可以方便他们将所学知识运用到实际教学中去，帮助他们成为一名具有全球化教学胜任力的老师。

为真实全面反映南京师范大学职前教师参与国际化学习的现状与期待，本文通过数据收集和访谈相结合的方式进行质化和量化的混合研究，将南师大教育科学学院和教师教育学院的大三、大四师范生作为研究对象。经研究发现，职前教师期望的境外交流是多元性、创新性、趣味性和独立性的，希望通过交流收获理论学术、实践教学和国际视野等方面的提升。语言沟通有障碍、费用过高、孤独忧虑、竞争压力大、文化差异这五个方面则是职前教师参与国际化学习的阻力。参与过国际化学习的职前教师则认为，期望的仍与自己的经历有一定差距，希望能够将所学的知识运用到实际教学中去。针对以上研究结果，笔者认为应通过政策完善、增加交流沟通、提高自身学习力等方面进行改进。

关键词：职前教师；海外留学；教学能力

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究背景与意义-1

1、研究背景-1

2. 研究意义-2

（二） 文献综述-2

1. 教育国际化的定义及背景-2

2. 职前教师选择海外留学相关原因分析-3

3. 职前教师海外学习相关成果分析-3

4. 当前研究的不足-5

（三） 研究设计-5

1. 研究方法-5

2. 研究对象-6

3. 资料的搜集与整理-7

一、职前教师参与海外交流的期望-9

（一） 典型特征描述-9

1. 总体描述-9

2. 积极词汇分析-10

3. 消极词汇分析-11

（二） 职前教师眼中的国际化学习-11

1. 预期的收获-11

2. 面临的阻力-13

3. 选择的因素-14

（三） 职前教师参与海外交流的影响因素-15

（四） 影响海外交流的差异分析-20

1.  性别-20

2.  所在专业-21

3.  父母职业-21

二、职前教师国际化学习的实践成效-23

（一） 他人的支持程度-23

（二） 期望与感受-25

（三） 境外学习的课程-26

（四） 收获与提升-27

1. 真正的学习：对方学校的优点-27

2. 自主与独立：自我发展的提升-28

3. 差异与理解：实践和支持的缺失-29

4. 平等与发展：学会管理班级-31

三、结论与建议-33

（一） 结论-33

（二） 建议与对策-34

参考文献-36

致  谢-38

附录-39

附录一 调查问卷-39

附录二 访谈提纲-43