摘要：散文是小学阅读教学的重要组成部分，是作家的真实言说、真情流露，在部编版小学语文教材中的选编数量占比较大。本研究在挖掘散文文体特质的基础上，结合小学语文课程标准的阅读教学理念，将接受美学引入小学散文阅读教学，详细阐述了小学散文阅读教学中的接受美学理论建构，认识接受美学对小学散文阅读教学的重要意义，并从角色、内容、方法、模式等四方面重新反思了小学散文阅读教学的价值。基于上述整理研究，笔者立足接受美学中的核心概念，发扬其在当代阅读教学背景下的优势，最终提出系统的策略构想并作出具体示范。

关键词：接受美学； 散文； 小学语文； 阅读教学

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-1

（一） 选题背景-1

1． 小学散文阅读教学的困境-1

2． 新课程标准对阅读教学的要求-1

3． 散文文体的特殊性-1

（二） 研究目的和意义-2

1． 研究目的-2

2． 研究意义-2

（三） 文献综述-3

1． 关于接受美学的文献研究-3

2． 关于接受美学应用于语文阅读教学的文献研究-6

3． 关于小学散文阅读教学的文献研究-8

（四） 研究方法和拟创新点-9

1． 研究方法-9

2． 拟创新点-9

二、 小学散文阅读教学中的接受美学理论建构-11

（一） 读者主体的多重对话-11

（二） “期待视野”的主动激活-12

（三） 心理形象的综合构筑-14

（四） 本文“空白”的潜在召唤-15

三、 接受美学视域下的小学散文阅读教学价值探讨-16

（一） 角色：学生学习主体的回归-16

（二） 内容：散文文体意识的重塑-17

（三） 方法：散文情感内蕴的体验-18

（四） 模式：多级阅读阶段的打造-20

四、 接受美学视域下小学散文阅读教学的策略构想-22

（一） 开展多重对话，步入本文里的“保留剧目”-22

1． 教师与文本：细化目标，确立核心教学内容-22

2． 学生与文本：自主夯基，建立本文初读印象-23

3． 教师与学生：依照学情，引生潜入本文图式-24

（二） 激活“期待视野”，填补意境中的意义空白-25

1． “期待视野”的预备-25

2． “期待视野”的开阔-25

3． “期待视野”的延伸-27

（三） 紧随“召唤结构”，启迪本真下的多元解读-28

1． 真实：打通文本描写的生活-28

2． 活力：融合读者生存的时代-28

3． 自然：丰厚作者流露的情感-29

（四） 立足“文学系列”，发现共性中的独特个性-30

1． 立足语言：同一题材不同体裁-30

2． 围绕情感：同一题材不同作者-31

3． 呈现风格：同一作者不同文章-32

五、 接受美学视域下的小学散文阅读教学设计——以《月迹》为例-34

（一） 设计思路-34

1． 选文背景-34

2． 学情分析-34

（二） 案例呈现-34

1． 教学目标-35

2． 教学重难点-35

3． 教学方法-35

4． 教学过程-35

参考文献-40

致谢-42

附录-43