摘要：数字时代对教师的数字素养，尤其是整合技术进行学科教学的能力提出了更多的要求和挑战。师范生作为未来的教师，应发展和提升自身TPACK水平。

本研究的目标在于通过对师范生现有的TPACK结构及水平进行调查，并分析影响其发展的普遍性因素和决定性因素，结合实际提出有效改进建议，从而促进师范生的TPACK水平提升。 

本研究采用混合方法进行研究，结合定量研究和定性研究，通过对照国外经典量表以及吸取国内前人编写量表的经验，设计了师范生TPACK调查问卷，对杭州师范大学大一到大四师范生的TPACK水平进行了测量。并在问卷调查的基础上进行深入访谈。

本研究得到结论如下：（1）师范生整体TPACK处于中等水平；（2）师范生TPACK水平在性别和年级上存在差异（3）TPACK知识结构内部因素比外部因素对师范生核心知识TPCK水平影响更显著，内部影响因素包括师范生TK、TPK、TCK维度知识，外部因素包括个人因素，实践活动因素以及政策因素。

基于定量收集分析和定性调查结果，本研究提出提升师范生TPACK水平的相关策略：（1）改革课程设置体系，优化课程结构；（2）提升师范院校教师TPACK水平，优化教师队伍；（3）转变传统模式，分阶段培养师范生TPACK；（4）加强职业教育，提高师范生职业认同感与自我效能感。

关键词：师范生； TPACK； 发展现状； 提升策略

目录

摘要

Abstract

1.绪论-1

1.1研究背景-1

1.1.1社会背景：“后疫情时代”教育方式变革的新要求-1

1.1.2时代背景：教育4.0阶段对教育数字素养的新挑战-1

1.1.3国际动向：TPACK研究进展带来的新启示-2

1.2研究意义-2

1.2.1理论意义-2

1.2.2实践意义-3

1.3国内外研究现状-3

1.3.1国内论文数量现状-3

1.3.2国际研究现状比较-3

1.3.3文献综述小结-7

1.4研究目的-8

1.5研究内容-8

1.6研究设计-9

1.6.1研究方法-9

1.6.2研究过程-9

2.相关概念研究及界定-10

2.1TPACK概念界定-10

2.2TPACK要素概念界定-11

3.师范生TPACK定量调查设计与实施-13

3.1师范生TPACK影响因素量表编制-13

3.1.1影响因素量表设计-13

3.1.2影响因素量表预测试-15

3.1.3影响因素量表确定-17

3.2师范生TPACK水平测试量表编制-18

3.2.1水平测试量表设计-18

3.2.2水平测试量表预测试-18

3.2.3水平测试量表确定-21

3.3调查实施-22

3.3.1样本选择与数据收集-22

3.3.2样本描述性统计-23

4.师范生TPACK定量调查结果分析-23

4.1师范生TPACK现有水平分析-23

    4.1.1技术知识（Technological Knowledge,TK）现状分析-24

    4.1.2学科知识（Content Knowledge,CK）现状分析-25

    4.1.3教学法知识（Pedagogical Knowledge,PK）现状分析-26

    4.1.4学科教学法知识（Pedagogical Content Knowledge,PCK）现状分析-26

    4.1.5学科教学法知识（Technological Pedagogical Knowledge,TPK）现状分析-27

    4.1.6整合技术的学科知识（Technological Content Knowledge,TCK）现状分析-28

    4.1.7整合技术的学科教学法知识（Technological Pedagogical Content Knowledge,TPCK）现状分析-29

4.2师范生TPACK人口学差异分析-30

4.2.1师范生TPACK性别差异分析-30

4.2.2师范生TPACK年级差异分析-31

4.2.3师范生TPACK专业差异分析-32

4.3师范生TPACK影响因素分析-33

4.3.1模型设计-34

4.3.2变量选择-34

4.3.3模型检验结果分析-36

4.4分析结果及讨论-39

4.4.1师范生TPACK水平中等-39

4.4.2师范生TPACK水平存在差异-40

4.4.3 TPACK知识结构内部因素比外部因素对师范生核心知识TPCK水平影响更显著-40

5. 师范生TPACK质性调查设计与实施-43

5.1访谈目的-44

5.2访谈过程-44

5.3访谈结果分析-44

6.师范生TPACK提升策略-47

6.1改革课程设置体系，实现课程结构优化-48

6.1.1明确师范生培养重点，加强单一维度知识学习-48

6.1.2增加技术相关课程比重，完善技术相关课程结构-48

6.1.3以技术知识为基础，加强师范生TPK、TCK发展-48

6.2提升高校教师TPACK水平，优化教师队伍-49

6.3转变传统模式，分阶段培养师范生TPACK-49

6.4加强认同感教育，提高师范生教师认同感与自我效能感-50

7.总结和展望-50

7.1探究结论-50

7.2研究不足与展望-51

7.2.1研究不足-51

7.2.2研究展望-52

参考文献-52

致谢-58

附录-59

附录1师范生整合技术的学科教学知识调查问卷-59

附录2访谈提纲-64