摘要：模仿是观察习得语言、运动等其他技能的一种重要学习方式。本研究采用多基线跨被试设计，对两名9岁自闭症谱系障碍儿童的动作和语言模仿能力进行回合式教学干预。研究结果表明：（1）回合式教学可以提高自闭症谱系障碍儿童的动作模仿能力；（2）回合式教学可以提高自闭症谱系障碍儿童的语言模仿能力。

关键词：回合式教学； 自闭症谱系障碍； 语言模仿； 动作模仿

目录

摘要

Abstract

1前言-5

1.1问题提出-5

1.2研究意义-6

1.2.1理论意义-6

1.2.2实践意义-6

2研究方法-6

2.1研究对象-6

2.1.1研究对象的筛选-6

2.1.2研究对象基本资料-6

2.2研究设计-7

2.2.1基线期（A1）-7

2.2.2干预期（B）-7

2.2.3追踪期（A2）-7

2.3研究工具-7

2.3.1联合型瑞文智力测验（CRT）-7

2.3.2儿童孤独症评定量表（CARS）-8

2.3.3皮博迪图片词汇测验（PPVT-R）-8

2.3.4自闭症儿童行为量表（ABC量表）-8

2.3.5基本情况调查表-8

2.3.6模仿行为观察记录表-8

2.3.7社会效度调查表-8

2.4研究变量-8

2.4.1自变量-8

2.4.2因变量-9

2.4.3控制变量-9

2.5研究信效度-10

2.5.1观察者一致性-10

2.5.2处理忠实度-10

2.5.3社会效度-10

2.6数据处理-11

3研究结果-11

3.1被试动作模仿频次的变化趋势-11

3.1.1杰杰的动作模仿变化趋势-12

3.1.2成成的动作模仿变化趋势-12

3.1.3两名被试动作模仿的Tau效应值-12

3.2被试语言模仿频次的变化趋势-13

3.2.1杰杰语言模仿频次的变化趋势-13

3.2.1成成语言模仿频次的变化趋势-13

3.2.3两名被试语言模仿的Tau效应值-13

3.3自闭症儿童行为量表-14

4讨论-14

4.1回合式教学可以提高ASD儿童的动作模仿能力-14

4.2回合式教学可以提高ASD儿童的语言模仿能力-14

4.3两名被试的模仿能力均得到提高-15

4.4ASD儿童交往、语言、运动、感知觉能力有不同程度的提高-15

5局限及建议-15

5.1样本量少-15

5.2干预持续时间短-15

5.3未观察其他课程或活动-16

参考文献-17

致谢-19

附录一 家长同意书-20

附录二 孤独症儿童行为检核表(CARS)-21

附录三 自闭症儿童行为量表-25

附录四 个案基本情况表-27

附录五 模仿行为观察记录表-28

附录六 模仿训练内容-29

附录七 社会效度调查表-30