摘要：教师的专业知识和专业素养对学生起着至关重要的作用。调查发现小学科学教师科学兴趣逐渐增高、科学专业知识度增强、教学能力提高。但科学教师科学素养仍有缺陷，教师的科学素养不高主要存在教学形式单一、学校缺乏重视等问题。教师的知识储备、学校的支持、政策的不完善等因素对科学素养的培养产生影响。建议提升教师的STEM意识、提高科学知识储备、发展课程整合教学能力，由此提高科学教师的科学素养。

关键词： 小学科学教师； 科学素养； STEM教育

目录

摘要

Abstract

一、引言-5

（一）研究背景概述-5

（二）研究概述-5

（三）国外对STEM教育的研究现状-5

（四）国内研究现状-7

二、调查与结果-8

（一）调查-8

（二）调查结果-8

三、分析与讨论-16

（一）教师科学素养是科学教育的前提条件-16

1.高校小教专业设置影响教师科学素养培养-16

2.科学知识不全面导致教师科学素养的欠缺-17

3.教师资源不丰富导致科学教师发展的停滞-17

4.忽视拓展实验制约教师实验教学能力提升-17

（二）STEM教育是科学教育的重要途径-18

1.STEM教育的忽视限制STEM意识发展-18

2.理念理解不到位制约STEM意识的形成-18

3.单一授课模式影响科学教师的全面发展-18

4.职业认同度不高限制教师科学素养提高-19

四、建议与对策-19

（一）STEM教育理念提升小学科学教师科学素养-19

1.STEM学科融合进入师范专业理念-19

2.提供在职教师STEM教育学习机会-19

3.教师加强对课程资源的认识与利用-20

4.教师将科学与其他学科的融合尝试-20

（二）小学科学教师提升自身基本素养-20

1.加强自身创新能力-20

2.全面发展科学知识-21

3.改变传统教育理念-21

4.自主进行课后反思-21

5.提高终身学习意识-22

（三） 政府辅助STEM教育开展提升科学素养策略-22

1.政府设立对应的法案与政策-22

2.由政府引头各系统共同合作-22

3.国内外合作STEM教育培训-22

参考文献-23

致谢-25

附录-26