摘要：截至目前我国尚未建立较为科学的课堂个别化教学质量评价标准。为了推动我国个别化教学效果的提高，本研究先后使用德尔菲法和层次分析法自下而上地构建了培智学校课堂个别化教学评价指标体系的各项指标及权重。最终确定的评价指标体系由6项一级指标、17项二级指标和61项三级指标构成。通过层次分析法，得到教学目标权重为33.89%，教学内容权重为16.87%，教学资源权重为9.03%，教学方法权重为17.68%，行为问题管理权重为14.43%，教学评价权重为8.09%。所构建的评价指标体系具体而微，能客观真实地反映培智学校的课堂教学效果，但在具体的实施中还应结合教育实际灵活选择和调整指标内容和权重分布以适应教学现状。

关键词：培智；个别化教育；课堂教学；评价指标

目录

摘要

Abstract

1-前言-6

1.1-选题背景-6

1.2-研究问题-7

1.3-研究意义-7

2-文献综述-8

2.1-相关概念鉴定-8

2.2-课堂教学评价标准研究方法-9

2.3-培智学校课堂个别化教学评价指标研究综述-11

2.3.1-国外对特殊学校课堂个别化教学评价的研究-11

2.3.2-国内对培智学校课堂教学有效性的研究-12

2.4-对目前研究现状的评述-13

3-研究整体方案-14

4-培智学校课堂个别化教学评价指标体系的建构-17

4.1-建立培智学校课堂个别化教学评价初拟指标-17

4.1.1-研究目的-17

4.1.2-研究对象-17

4.1.3-研究方法及工具-18

4.1.4-研究过程-18

4.1.5-研究结果-19

4.2-构建培智学校课堂个别化教学评价指标体系-23

4.2.1-研究目的-23

4.2.2-研究对象-23

4.2.3-研究方法及工具-25

4.2.4-研究过程-26

4.2.5-研究结果-27

5-讨论-37

5.1-教学目标是培智学校课堂个别化教学评价的重点-37

5.2-教学资源与行为问题管理成为个别化教学评价的难点-38

5.3-教学方法的运用致力于营造具体、清晰的学习氛围-39

5.4-研究不足-39

6-建议-40

6.1.1-教学目标的确定要与学生个人的IEP目标相联系-40

6.1.2-教学内容最大程度源于生活-40

6.1.3-教学预案具体而微，关注教学细节-41

6.1.4-学习反馈、学习评价注重激发学生学习兴趣-41

参考文献-42

致  谢-44

附录一 访谈提纲-45

附录二 访谈实录（部分）-46

附录三 培智学校课堂个别化教学评价指标体系暨专家咨询表-48

附录四 《培智学校课堂个别化教学评价指标权重设计的调查问卷》-60