摘要： 坚持性是指人们为了完成任务而具备的持续克服困难的能力，衡量这种能力的指标是人们在完成任务的过程中所能持续时间的长短。坚持性也是人意志品质、注意力、自我控制能力的重要衡量指标之一。培智学校的智力障碍儿童的认知、情感、意志水平等与普通儿童相比显著落后，因此他们的坚持性水平也较低，对此，本研究的坚持性，主要是指智力障碍儿童在做捡豆子的简单任务过程中，表现出的持久的行为倾向，具体表现为儿童坚持完成任务所持续的时间、完成状况。

培智学校的教学活动中，当智力障碍儿童表现出恰当行为或者良好的行为习惯时，教师及时用奖励给予积极的反馈，能够巩固行为，使智力障碍儿童获得良好的体验从而坚持恰当的行为。培智学校的智力障碍儿童以中重度智力障碍为主，不同障碍程度的智力障碍儿童之间也存在较大的个体间差异，其坚持性水平也可能存在较大的差异。因此本文尝试用现场实验的方法对比有无奖励情境下、不同障碍程度的智力障碍儿童的坚持性特点。

本研究采用2（障碍程度:中度智力障碍,重度智力障碍)×2(奖励:有奖励,无奖励)二因素混合实验设计，创设两种“捡豆子”的实验情景，采用现场实验的方法，选择杭州市三所公办培智学校的中重度智力儿童作为被试，考察奖励、智力障碍程度对智力障碍儿童坚持性的影响，通过分析实验数据发现：（1）在有奖励的情境下，智力障碍儿童的坚持时间显著长于无奖励情境。（2）不同智力障碍儿童的坚持性水平差异不显著。（3）在有奖励的情境下，智力障碍儿童的坚持行为（注意状态、持续状态）显著好于无奖励情境。

关键词：坚持性；  奖励；  中重度智力障碍儿童

目录

摘要

Abstract

1引言-6

1.1研究的起源-6

1.2研究的目的和意义-6

1.2.1研究目的-6

1.2.2研究的意义-6

1.3 相关研究综述-6

1.3.1儿童坚持性特点研究-6

1.3.2儿童坚持性影响因素研究-7

1.3.3奖惩对智力障碍儿童行为影响的研究-7

1.4本文的核心概念界定-8

1.4.1坚持性-8

1.4.2奖励-8

1.4.3智力障碍-8

2研究设计与实施-9

2.1研究对象-9

2.2研究拟解决问题-9

2.3研究假设-9

2.4实验过程-9

2.4.1前期准备-9

实验材料的准备-9

2.4.2实验情景的设置-10

2.4.3实验的操作性定义及衡量指标-10

2.4.4实验记录-10

3结果与分析-11

3.1不同障碍类型智力障碍儿童坚持时间的差异分析-11

3.2智力障碍儿童有无奖励情景中的坚持行为分析-11

4讨论-12

4.1障碍程度对智力障碍儿童坚持性的影响-12

4.2奖励对智力障碍儿童坚持性的影响-13

4.3智力障碍儿童坚持性的特点-13

5结论-13

6研究反思-14

7教育建议-14

参考文献-15

致谢-16