摘要：本文通过研究预设性教学与生成性教学、新手型教师与专家型教师之间的差异，探讨了现阶段小学数学课堂中新教师在教学实际中运用生成性教学的困难，并对其产生的原因进行分析。并通过对比预设生成、预设性教学、生成性教学三者之间的优劣性提出了在其熟练掌握“生成性教学”之前，预设生成更加适合新教师教学实际应用。并对此提出了“弹性引导课堂，把握收放尺度”、“深入分析教材，关注数学本质”、“多种方式运用，充分了解学情”三点建议。

关键词：生成性教学； 预设性教学； 预设生成； 新教师； 专家型教师

目录

摘要

Abstract

绪论-4

一、 预设生成在新教师中存在的意义与价值-7

（一） 预设生成的概念-7

1.预设生成的概念-7

2.预设生成与“伪生成”之间的差别-7

（二）预设性教学、生成性教学与预设生成三者的优劣性对比-8

1.预设生成与预设性教学之间的优劣性对比-8

2.预设生成与生成性教学之间的优劣性对比-8

（三）预设生成存在的意义与价值-8

1.打破生成性教学的困境-8

2.促进教师自身素质的发展-8

二、 生成性教学的教学现状及原因分析-8

（一）教学现状-8

1.新教师与专家型教师之间的差异-9

2.新教师在教学实际中运用生成性教学的困难-9

（二）原因分析-10

1.发现生成的困难-10

2.判断价值的困难-10

3.实施生成的困难-11

4.课后反思的困难-11

三、新教师运用预设生成的关键-12

（一）弹性引导课堂，把握收放尺度-12

（二）深入分析教材，关注数学本质-13

（三）多种方式运用，充分了解学情-13

四、总结-14

参考文献-15