摘要：创意写作作为舶来品在中国这片土地上还处于适应阶段，现如今，创意写作作为一门学科在各高校设立，其目的主要是培养优秀作家和为文化产业输送优秀人才。

许多教师立足教学实践，投身于小学创意写作教学的探索之中。笔者在对“创意写作”进行了概念的界定之后，通过对郭学萍、张祖庆、何捷等老师的教学案例探析，归纳小学创意写作教学的一些常规策略：兴趣激发策略、素材积累策略、过程指导策略以及评价分享策略。但结合杭州某 C 小学 301 班的作文教学案例，发现学生还是囿于“篇章修辞”，说“别人”的话，老师的教学设计仍存在不足。在总结小学创意写作存在不足的原因之后，如何让创意写作教学变得更为普及和受学生欢迎，值得我们探讨，以期进一步完善。

关键词：创意写作；小学作文；教学策略；

目录

摘要

Abstract

一、绪论-5

（一）研究背景与意义-5

1．研究背景-5

2．研究意义-5

（二）概念的界定-6

（三）文献综述-7

1.国外研究现状-7

2.国内研究现状-8

（四）研究方法-10

1．文献法-10

2．案例分析法-10

二、小学创意写作教学的常规策略-10

（一）兴趣激发策略-10

1.激发内在动机，自主表达-11

2.利用外部动机，鼓励表达-12

（二） 素材积累策略-13

1.通过创意阅读，做到胸有成书-13

2.注意体验观察，书写内心故事-14

3.运用微资源，丰富教学形式-15

（三） 过程指导策略-16

1.构思：提纲草稿、下水示范-16

2.技巧：各类文体言辞表达策略-17

3.加工：自我判断、修改策略-18

（四） 评价分享策略-19

1.利用清单策略，进行多维评价 -19

2.创办班级班刊，建立作品档案 -19

三、 小学创意写作教学中的常见问题-20

（一） 教学内容与课程内容脱节-20

（二） 教师传统教学理念根深蒂固，学生能力欠缺-21

（三） 教学目标层次混乱-21

（四） 评价难逃“篇章修辞”框架-22

四、小学创意写作教学策略的完善路径-23

（一）教学内容和课程内容走向整合-23

（二） 落实教师的教和学生的学-23

（三） 让教学目标走向层级化系统化-25

（四）评价标准契合创意写作理念-26

五、结语-26

参考文献-27

致谢-29