摘要：本文主要通过比较中美两国现行的最新小学母语课程标准来探讨我国未来课改的前进方向。首先本文会将“课程标准”与“母语教育”的含义进行相关界定，了解两国小学母语课程标准的演进历程，以及最新版本课程标准制定出台的国内国际时代背景和发展进程，探讨在中西方不同文化背景下，母语教学是否具有趋同性，差异又体现在何处。接下来，本文将会聚焦到美国《州共同核心英语标准》和我国最新修订颁布的《义务教育语文课程标准》两本课标的设计理念，框架划分，以及主要内容，并落实到“听说”、“阅读”、“写作”、

“跨学科读写”（“综合性学习”）等四个具体方面的学习目标与学习内容，从表述方式、目标分类与层次，以及可操作性三个维度进行比较，了解我国课标的优势与特色，以及美国课标值得我们吸收借鉴之处。

关键词：课程标准；母语教学；课程改革；中美比较

目录

摘要

Abstract

一、相关概念界定-5

（一）“母语教育”概念的界定-5

（二）中美两国有关“课程标准”概念的界定-5

二、中美两国母语课程标准制订的历史背景及发展进程-5

（一）美国母语课程标准制订的背景及发展进程-5

（二）中国母语课程标准制订的背景及发展进程-6

三、中美两国母语课程标准设计理念的分析与比较-7

（一）美国《州共同核心英语标准》的设计理念-7

1.建立在升学和就业的期望上-7

2.强调课标实施所应达到的结果-7

3.重视相关学科对学生读写素养的共同责任-7

4.建立在事实和研究的基础上-7

（二）中国《义务教育语文课程标准（2011 年版》的课程设计理念-7

1.全面提高学生的语文素养-7

2.正确把握语文教育的特点-8

3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式-8

4.努力建设开放而有活力的语文课程-8

（三）中美两国母语课程标准设计理念的分析与比较-8

1.均注重母语课程工具性和人文性的统一-9

2.较之中国，美国的课标对学生能力发展的社会性要求更明确-9

四、中美两国母语课程标准学段目标与内容的比较-9

（一）听说学段目标与内容的比较-9

1.目标分类与层次的比较-11

2.可操作性的比较-11

（二）阅读目标与内容的比较-12

1.两国都重视培养阅读理解能力，但培养方式不同-12

2.相比我国，美国更重视教师的支持与学生的独立阅读相结合-12

（三）写作目标与内容的比较-13

1.美国明确口头与书面语言的区别，强调书面语言的表达-13

2.两国均强调作文修改，但要求明确程度不同-14

（四）“跨学科读写”与“综合性学习”的比较-14

1.内涵比较-14

2.价值取向比较-15

五、美国《州共同核心英语标准》对我国小学语文课程改革的借鉴-15

（一）美国《州共同核心英语标准》对我语文文课程标准的研制和实施的启示-15

1.突出课标的操作性特点-15

2.强化各学科之间的有机整合-15

（二）美国《州共同核心英语标准》对我国小学语文教育的借鉴-16

结语-16

参考文献-17

致谢-18