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摘要

ABSTRACT

一、问题的提出-1

二、调查对象与方法-1

（一）调查对象-2

（二）调查方法与工具-2

（三）数据处理方法-2

三、调查结果与分析-2

（一）学生问卷调查结果的分析-2

（二）教师问卷调查结果的分析-10

四、主要结论与讨论-17

五、启示与建议-19

（一）坚持“工具性和人文性相统一”的原则，作业布置和评价应考虑语文核心素养的整体培育-19

（二）承认学生学习的主体性，支持和鼓励学生参与作业布置和评价过程-19

（三）诊断学情，尝试作业分层布置，凸显作业的选择性和针对性-20

（四）丰富作业内容形式，强化作业和生活的联系，适当引入合作性和综合实践性作业-20

（五）强化作业评价的发展功能，丰富评价方式，倡导正面评价和对话性评价-20

（六）理性看待家校合作，引导家长用合理的方式参与学生语文学习的过程-21

参考文献-22

附录1：农村小学中高年级语文家庭作业布置与评价情况调查问卷（学生卷）-23

附录2：农村小学中高年级语文家庭作业布置与评价情况调查问卷（教师卷）-25

致  谢-27

 

摘要：本文选取了苏北地区三所农村小学中高年级的200名学生和50名语文教师作为对象，通过问卷调查及结果分析，发现当前农村小学中高年级语文家庭作业存在以下问题：布置作业的目的以知识技能的巩固为主，较少关注语言实践应用的能力和语文学习兴趣的培养；作业量过大，教师较少考虑各学科作业整体的体量；作业类型单一，内容机械枯燥；作业布置与评价主体较单一；学生完成作业的动力以外部动机为主，内驱力欠缺；评价方式单一陈旧，缺乏针对性和激励性；家长参与批改作业的风气较为盛行。基于以上现状，本文认为要体现语文家庭作业的价值与作用，需要做到以下几点：作业布置和评价应考虑语文核心素养的整体培育；支持和鼓励学生参与作业布置和评价过程；诊断学情，尝试作业分层布置；丰富作业内容形式，引入合作性和综合实践性作业；丰富评价方式，倡导正面评价和对话性评价；引导家长合理的参与学生语文学习的过程。

关键词：农村小学中高年级；语文家庭作业；人文性与工具性统一