目  录

摘  要

Abstract

引言 1

（一）研究背景 1

（二）研究目的与意义 2

（三）研究现状 3

一、 认知非连续性文本 7

（一）非连续性文本的概念 7

（二）非连续性文本的特点 7

（三）非连续性文本的类型 13

二、 初中语文非连续性文本阅读教学的现状及问题分析 14

（一）非连续性文本在初中语文教材中的现状及问题分析 14

（二）非连续性文本在初中语文教学中的现状及问题分析 21

三、非连续性文本教学资源开发及教学评价策略探究 27

（一）非连续性文本教学资源开发策略 27

（二）非连续性文本阅读教学指导策略 30

（三）非连续性文本阅读测量评价策略 35

结语 39

参考文献 41

致谢 44

 

摘  要：初中阶段是义务教育阶段的第四学段，是学生发展的关键阶段，学生的阅读素养对学生的发展至关重要。2009年我国上海学生首次参加PISA测试，测试结果反映出学生阅读非连续性文本的能力远低于阅读连续性文本的能力，引起了语文学界对学生进行非连续性文本阅读教学的思考。

研究得出，非连续性文本是一种与连续性文本相对的，由清单、表格、图表、文字材料等组合而成的间断文本，在内容和形式上都是非连续的，具有实用性的文本形式，非连续性文本具有“直观性、非线性、多样性、实用性”的特点，通常有图片、表格、文段等类型，多以图表结合等组合材料的方式呈现。

调查发现，我国初中语文非连续性文本的阅读教学现状不甚理想，存在非连续性文本数量过少、非连续性文本实践性不强、教师不够重视、缺乏系统教学设计等诸多问题。

为解决以上问题，通过运用文献分析、案例分析、归纳演绎等研究方法，对教学资源开发策略、阅读教学指导策略、阅读测量评价策略展开研究，总结出一套切实可行的策略体系，以期对初中语文非连续性文本教学的基础研究和教学实践提供借鉴和帮助。

关键词：初中语文；非连续性文本；阅读教学策略