摘要：义务教育语文课程标准（2011年版）的课程基本理念中提出这样一条，要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，强调学生在学习中的主体地位与能力培养。最新投入使用的统编本小学语文教科书顺应课标要求，明显加大了对学生自主阅读能力的培养，具体体现在对助读系统结构和内容的完善。助读系统作为传达编者意图的媒介，有利于学生自主展开阅读活动，进而提升阅读能力。

笔者在翻阅小学阶段整套统编本语文教科书的基础上，结合教科书中的实例对其助读系统的各类要素展开具体分析并总结其编排特色。试图通过归纳统编本小学语文教科书助读系统在编排方面的优缺点来为编者和教师提供有针对性的建议。

首先，笔者根据研究对象介绍了研究背景、概念界定、文献综述、研究意义、研究内容与研究方法。助读系统由各助读要素构成，是助读系统研究最主要的部分。统编本小学语文教科书助读系统中的要素可以归为以下五类：注释类、评点类、提示类、图像类、拓展类。笔者在归类的基础上对各类助读要素进行分析，分析部分主要包括各要素的内容与特点。再从助读系统这个整体看，统编本小学语文教科书助读系统的编排结构与编排内容都有其特点。编排结构具有阶段性和整体性，阶段性体现在不同学段教科书助读要素种类与数量的差异，整体性体现在一个单元或一篇课文内各助读要素通过相互配合发挥作用。编排内容则具有以下四个特点，趣味性强、语言亲切、贴近学生生活、注重强化自读能力。最后，笔者对统编本小学语文教科书助读系统的编排结构、内容以及编排问题进一步分析总结，并且针对教科书助读系统编排存在的问题提出改进建议，给教师提出教学建议。

关键词：统编本，小学语文，教科书，助读系统

目录

摘要

Abstract

一、绪论-1

（一） 研究背景-1

（二） 概念界定-1

（三） 文献综述-4

（四） 研究意义-11

（五） 研究内容与研究方法-11

二、统编本小学语文教科书助读系统构成要素分析-13

（一）注释类要素-13

（二）评点类要素-14

（三）提示类要素-16

（四）图像类要素-22

（五）拓展类要素-26

三、统编本小学语文教科书助读系统编排结构特点-29

（一） 阶段性-29

（二） 整体性-30

四、统编本小学语文教科书助读系统编排内容特点-31

（一） 趣味性强-31

（二） 语言亲切-32

（三） 贴近学生生活-33

（四） 强化自读能力-34

五、结论与建议-38

（一） 结论-38

（二） 建议-39

六、结语-43

参考文献-44

致谢-47