摘要：《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确规定高中思想政治课应遵循坚持反映时代要求的基本原则。而时政教学法特有的实施形式和鲜明特点恰好符合这一原则的要求。时政教学法在高中思想政治课教学中应用具有一定的重要意义，将时政教学法运用于高中思政课中，有利于促进教师专业素养和学生综合素质的提升，能够有效弥补高中思政课程滞后性的缺点，同时能够有效激活课堂氛围，营造良好的教学环境。然而，面对目前我国高中教育阶段的新形式，时政教学法在高中思想政治课教学的应用过程中产生一些问题，主要表现为部分教师对时政素材选取和运用不当、学生对时政知识的储备量不足、学校管理者对时政教学法的支持力度不足；并进一步分析各主体存在的原因。针对时政教学法在高中思想政治课教学应用过程中存在的问题，应从教师、学生以及学校管理者相关主体角度探讨优化策略，教师主体自觉提高对时政教学法的重视程度，自觉提升自身的专业素养；学生主体应该转换学习观念，自觉提升自身的综合能力；学校管理者主体应该转变管理观念，加大对时政教学的支持力度。通过对时政教学法应用在高中思想政治课教学中的意义、存在问题及原因、优化策略进行分析，促进时政教学法在高中思想政治课教学中的应用、推广和普及。

关键词：时政教学法；高中思想政治课；应用

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、相关概念界定-2

（一）时政-2

（二）时政教学法-2

二、高中思想政治课教学应用时政教学法的重要意义-3

（一）促进学生综合素质的提升-3

（二）推动教师业务素养的发展-4

（三）有效激活课堂氛围-4

（四）弥补教材滞后的不足-4

三、当前高中思想政治课教学应用时政教学法存在的问题及原因分析-6

（一）存在的问题-6

1. 教师选用素材不当-6

2. 学生时政知识储备不足-7

3. 学校管理者支持力度不够-7

（二）存在问题的原因分析-7

1. 教师选用素材不当的原因分析-8

2. 学生时政知识储备不足的原因分析-9

3. 学校管理者重视程度偏低的原因分析-10

四、当前高中思想政治课教学应用时政教学法的优化策略-11

（一）教师主体的优化策略-11

1. 自觉提高重视程度-11

2. 自觉提升教师专业素养-11

（二）学生主体的优化策略-12

1. 转换传统学习观念-12

2. 自觉提高学生综合能力-13

（三）学校管理者主体的优化策略-13

1. 转变传统管理理念-13

2. 自觉加大支持力度-13

结    论-15

参 考 文 献-16