摘要：从议题式教学的涵义及特点来看，我们不难发现议题式教学是符合教育发展规律的一种新兴教学方式。议题既能体现学习的引领性与开放性，又能锻炼学生自我思考的能力，符合道德与法治课新课程标准的基本理念，并且有利于学科核心素养的落实，有利于课堂吸引力的提升，有利于学生探究性思维的培养，因此正在逐步走入道德与法治的课堂。但在议题式教学的实施过程中，尤其是农村中学，还存在若干问题，例如议题的设置不精、议题缺乏冲突性、议题情境虚拟化以及使用议题式教学时学科核心素养落实不到位等，这些问题都急需解决。对于这些问题的解决，笔者提出了几个解决策略：学校要保证道德与法治课的师资力量充足，才能让教师有精力去研究议题式教学；并且应该引进具有创新素质的教育者，保证议题式教学的创新性；开展议题式教学研讨活动，让教师能够提高议题式教学水平；改善教育资源分配不均衡的现状，缩小农村中学与城市中学教育环境的差距，使得农村中学有能够实施议题式教学的条件。 

关键词：议题式教学；道德与法治；核心素养

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、议题式教学的涵义及特点-2

（一）学术界对议题式教学涵义的不同阐述-2

（二）议题式教学的特点-2

1.议题贯穿整个教学过程-2

2.教学以情境为载体-3

3.依托于活动展开-3

4.议题落点于核心素养-4

二、开展初中道德与法治课议题式教学的意义-6

（一）有利于学科核心素养的落实-6

（二）有利于课堂吸引力的提升-6

（三）有利于学生探究性思维的培养-7

三、农村中学道德与法治课议题式教学现存问题及原因分析-8

（一）道德与法治课议题式教学现存问题-8

1.中学道德与法治课普遍存在的问题-8

2.农村中学道德与法治课存在的问题-9

（二）道德与法治课议题式教学现存问题原因分析-10

1.部分教师议题式教学水平不够-10

2.学生辩证思维能力较弱-11

3.教育环境的制约-11

4.我国教育资源分配不均衡-11

四、道德与法治课议题式教学现存问题解决策略-12

（一）保障充足的道德与法治课师资力量-12

（二）引进具有创新素质的教育者-12

（三）学校开展议题式教学研讨活动-12

（四）改善教育资源分配不均衡的现状-13

结    语-14

参 考 文 献-15