摘要：现有思政课已经难以适应新时代的需要，教师应探索一条新的符合新时代又适应中学生身心发展特征的教育方法。在思政课教学中，思政课教学法的运用应依据和遵从中学生身心发展特征，这样思政课才会有更好的教学效益。基于此，笔者首先对中学生身心发展的内涵、特征及其对思政课教学的影响进行分析，阐述中学生思政课的教学现状和常见教学法，进而从中学生身心发展特征分析了当前中学思政课存在的主要问题。在此基础上，提出基于中学生身心发展特征更好地运用思政课教学法的对策，即将顺序性与议题式教学法、阶段性与启发式教学法、不平衡性与情景模拟教学法、个体差异性与练习法、互补性与参观法相结合，使思政课教学更加有效。

关键词：中学生；身心发展特征；思政课教学法

目录

摘要

Abstract

引    言-1

一、中学生身心发展的内涵、特征及其对思政课教学的影响-2

（一）中学生身心发展的内涵-2

（二）中学生身心发展的特征-2

1. 中学生身心发展的顺序性-2

2. 中学生身心发展的阶段性-2

3. 中学生身心发展的不平衡性-3

4. 中学生身心发展的个体差异性-3

5. 中学生身心发展的互补性-3

（三）中学生身心发展特征对思政课教学的影响-3

1. 正面影响-3

2. 负面影响-4

二、中学生思政课的教学现状和常见教学法-5

（一）中学生思想政治理论课的性质-5

（二）中学生思想政治理论课的教学现状-5

（三）中学生思想政治理论课的常见教学法-5

1. 议题式教学法-5

2. 启发式教学法-6

3. 情景模拟教学法-6

4. 练习教学法-6

5. 参观教学法-6

三、从中学生身心发展特征来看当前中学思政课存在的主要问题-8

1. 从身心发展角度来看学生存在兴趣渐弱问题-8

2. 从政治性角度来看学生存在生活化渐弱问题-8

3. 从硬性教育角度来看学生存在创造性渐弱问题-8

四、基于中学生身心发展特征的思政课教学法的使用-9

（一）顺序性与议题式教学法-9

（二）阶段性与启发式教学法-9

（三）不平衡性与情景模拟教学法-9

（四）个体差异性与练习法-9

（五）互补性与参观教学法-10

结    论-11

参 考 文 献-12