中文摘要：没有句法，思想依然可以被传递，而没有词汇，什么都不能被传递。词汇是语言学习的基石。心理语言学的研究表明，一个单词在学习者心理词库中词项的心理表征由语音表征、形符表征、语义表征及其他相关信息组成。任何一个水平的缺失都会导致该单词的意义提取失败和拼写错误的产生。词汇通达受到语音、词法和句法等因素的影响。

语音意识体现语音能力，它包括音节意识、音素意识和首尾韵意识。国内外大量的研究已证明语音意识与拼写能力之间显著的正相关关系。然而，具体的语音意识与拼写能力的关系研究结果不尽相同。一些研究表明首尾韵意识与儿童拼写能力发展关系最为密切，可以借助音位意识的中介效应间接影响学习者的拼写能力。而一些研究则表示音位意识是儿童拼写能力发展的唯一预测因素。在前人研究的基础上，有研究表示首音意识与低年级儿童的读写显著相关，而音位意识对高年级读写作用更为显著。    

本研究以小学四年级学生为研究对象，以单词拼写错误为切入点，探讨其语音能力和拼写能力之间的关系，为英语基础阶段的词汇教学提供参考。主要研究问题如下：

(1)语音意识与拼写能力是否相关?

(2)语音意识对拼写是否具有预测性?

(3)语音意识类型与拼写错误类型之间是否存在交互作用?

本研究采用SPSS分析数据，结果如下: 

(1)语音意识与拼写能力之间存在显著的正相关关系。

控制了被试的一般认知能力和英语水平后，语音意识中的首尾韵意识和音位意识与拼写能力显著正相关，其中首尾韵意识的作用稍强于音位意识。四年级学生正处在早期读写向后期读写过渡的阶段，首尾韵意识与音位意识均与拼写能力存在显著正相关关系。

Contents

Abstract

中文摘要

1. Introduction-1

1.1 Research Background-1

1.2 Research Significance-1

1.2.1 Theoretic Significance-1

1.2.2 Practical Significance-2

1.3 Thesis Structure-2

2. Literature Review-3

2.1 Definitions of PA-3

2.2 Components of PA-3

2.2.1 Syllable Awareness-3

2.2.2 Phonemic Awareness-4

2.2.3 Onset-Rime Awareness-4

2.3 Developing Sequence of PA-4

2.4 Measurements of PA-4

2.5 Studies on PA at Home and Abroad-5

2.6 Studies on Spelling at Home and Abroad-6

2.6.1 Predictive Power of PA on Spelling-6

2.6.2 Classifications of Spelling Errors-7

2.7 Relationship between PA and Spelling Abilities from the Perspective of Spelling Errors-8

3. Research Design-10

3.1 Research Questions-10

3.2 Participants-10

3.3 Instruments-10

3.3.1 PA Tests-10

3.3.2 Spelling Test-11

3.3.3 Nonverbal Reasoning Ability Test-12

3.3.4 General English Proficiency Test-12

3.4 Data Collection-12

3.4.1 PA Tests-12

3.4.2 Spelling Test-12

3.4.3 Nonverbal Reasoning Ability Test-12

3.4.4 General English Proficiency Test-12

3.5 Data Analysis-12

4. Results and Discussions-13

4.1 Results-13

4.1.1 Descriptive Statistics on PA Tests-13

4.1.2 Descriptive Statistics on Spelling Test-13

4.1.3 Relationship between PA and Spelling-15

4.1.4 Predictive Power of PA on spelling-17

4.1.5 Interactions between PA and Spelling Errors-18

4.2 Discussion-21

4.2.1 Comparison among Developing Proficiency of three components of PA-21

4.2.2 Prevalent Spelling Errors and Possible Causes-22

4.2.3 Relationship between PA and Spelling-22

4.2.4 Predictive Power of PA on Spelling-23

4.2.5 Interactions between PA and Spelling Errors-24

5. Conclusion-26

5.1 Major Findings-26

5.2 Implications-26

5.3 Limitations of the Present Study-27

5.4 Suggestions for Future Studies-28

References-28