摘要：角色游戏是幼儿时期一种典型的游戏形式，尤其在小班时期时达到顶峰，对幼儿的发展具有独特的价值。本文通过观察了解小班幼儿在角色游戏中的具体行为表现，通过运用观察法、访谈法等深入分析，以儿童为本，即小班幼儿能否真正作为主体进行角色游戏为前提，提出一系列有效策略。本文以小班角色游戏“娃娃家”为研究内容，对教师的指导现状进行分析，揭示其所存在的问题以及问题成因分析，并根据成因总结出一些值得借鉴的对策用于指导角色游戏。

关键词:儿童本位； 小班角色游戏； 指导策略

目  录

摘  要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）问题提出-1

1．研究目的与意义-1

2．相关研究现状-2

（二）研究设计-3

1．研究对象-3

2. 研究内容-4

3．研究方法-4

3．研究过程-4

（三）核心概念界定-4

二、 基于小班幼儿特点看“娃娃家”游戏现状和教师指导现状-6

（一）小班幼儿的角色意识不明确，角色扮演的水平较低-6

（二）小班幼儿常常情绪不稳定，难以开展游戏-6

（三）小班幼儿缺乏交往意识，游戏参与性不强-7

（四）小班幼儿整理能力的缺乏-7

三、关于教师指导存在的问题及原因分析-9

（一）教师为了省时省力，直接示范导致效果甚微-9

（二）教师愈加控制发起和组织幼儿角色游戏，使幼儿的游戏地位逐渐边缘化-9

（三）教师自身的教育品质缺乏，没有做到真正了解幼儿-9

（四）幼儿园对于教师关于角色游戏的理论引领力度不足，导致教师观念偏差-9

（五）教师针对幼儿整理游戏材料的隐性指导不够明确，导致其整理无序或放弃整理-10

（六）提供高结构化游戏材料，无法满足幼儿再造游戏的需求-10

（七）幼儿园开展角色游戏虽处于常态化，但角色区的面积不足导致幼儿游戏体验缺失-10

四、基于儿童本位的“娃娃家”的指导策略-11

（一）游戏前的条件与环境-11

1.丰富幼儿的生活经验，拓展游戏的内容-11

2.创造温馨的环境，提供合适的玩具及游戏材料-11

3.给予幼儿充足又自由的游戏时间-11

4.加强幼儿的角色意识-11

（二）游戏过程中教师的现场指导-11

1.引导幼儿分配和扮演角色-12

2.时刻注意观察每一个幼儿-12

3.适时介入，或直接参与游戏，扮演角色-12

4.掌控游戏结束的时机，给予充分的时间安排幼儿收拾整理玩具-12

（三）游戏的评价-13

1.根据幼儿的表现进行恰当评价，并和幼儿深入互动-13

五、研究反思-14

（一）研究反思-14

参考文献-15

附录一-16

附录二-17

致  谢-19