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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究目的及意义-1

（三）研究综述-2

（四）研究方法-3

二、 大班幼儿特点及问题的认识-3

（一） 大班幼儿的特点以及情绪失控本因-3

（二） 大班幼儿易出现的情绪问题-3

三、教师处理大班幼儿的常见情绪的案例分析-5

（一） 自私与愤怒-5

（二） 分歧与羞耻-6

（三） 告状与失落-7

（四） 危险与兴奋-8

四、具体可行的调节方式的研究-9

（一） 调节方法因人而异-9

（二） 调节的时间-10

（三） 调节手段的多样性-11

五、 教师积极引导大班幼儿情绪调节的具体策略-12

（一）创设良好温馨的环境，关心爱护幼儿-12

（二）利用绘本、音乐等兴趣引导，宣泄消极情绪-13

（三）逐步培养和提高幼儿情绪调控的能力-13

（四）关注情绪调节后的结果-13

六、研究反思和期望-13

致谢-15

参考文献-16

 

摘要：情绪的认知角度有很多，包括我们常见的“喜怒哀乐”，也包括情绪所带来的一系列的心理变化｡情绪管理不仅是需要管理消极情绪，如生气、悲伤、失落、羞耻等，高兴也需要适度的管理，不能过度兴奋。过激地表现高兴，易发生安全事故｡幼儿时期，尤其是大班时期的孩童，此时正处于对外界认知的一个快速学习和模仿的时期，他们会经历各种各样未曾接触到的事情，由此产生一系列的情绪｡好的情绪点自然是对于孩子的成长有着非常好的正面促进作用，但是不好的、超过可控量的情绪就一定要进行一些及时的、良性的调节，不然可能会催发各种不良的性格因素产生，对于孩子的思想发育也是不客观的｡幼儿情绪的发展是非常迅速的，且具有易冲动、易受外界感染、稳定性差等特点，因此在情绪调节的过程中，幼儿必需经过一定的合理的引导｡教师作为幼儿成长过程中的“重要他人”，在成长过程中的大部分生活时间陪伴者，教师可以说是幼儿情绪教育的主要实施者｡因此，本研究针对教师在一日生活中对幼儿情绪的观察，总结出教师在幼儿情绪影响方面的作用，并提出可行之路，以促进幼儿教师情绪教育观的优化和幼儿情绪的发展，并最终促进教师与幼儿的共同发展｡

 

关键词：大班幼儿；情绪特点；情绪调节；教师的影响