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摘要

ABSTRACT

一、绪论-1

（一）研究缘起-1

（二）研究意义-1

（三）文献综述-2

（四）研究方法-3

1、研究对象-3

2、研究方法-4

（五）核心概念-4

二、研究结论-5

（一）深入了解，重视融合教育的家园合力-5

（二）全园共识，协调制订有效融合方案-7

（三）因人施教，增强区域活动中的个别化教学-8

（四）遵循规律，让儿童在潜移默化中融入集体-9

三、研究反思与展望-10

（一）研究反思-10

（二）研究展望-12

致谢-13

参考文献-14

附录-15

附录一：儿童特别行为观察记录表-15

 

摘要：自闭症儿童往往具有行为表现异常、语言缺陷、社会交往障碍等特征，他们无法控制自己的行为、语言，更多的以自我为中心，拒绝合作与交往，缺乏规则意识，这些问题都成为该类儿童进入普通幼儿园的阻碍。因此，我国需要不断扩大融合教育的普遍性，广泛普及融合教育，并且大力支持幼儿园接纳自闭症儿童，让他们享有平等的待遇，受教育的权利，促进其与正常儿童的交往中学习良好品质，修正自己的错误行为，更好的适应并融入集体环境，为今后的良好生活奠定下基础。

由于严重的认知障碍，所以在传统的教学模式下，自闭症儿童无法顺利地接受所学知识，教师只能保障该类儿童的安全问题，教学中常常忽略他们，无法时刻关注儿童情绪情感、以及他们的特殊需要，因此融合教育的开展至关重要，教师要充分挖掘教育契机，整合社会、幼儿园、家庭等资源，有机统一，互相融合，促进每个资源的有效利用。

本文主要以一名自闭症儿童的真实的教育案例为重点，从而进行研究，笔者通过对该幼儿的一日生活实施全面的观察，观察发现这名儿童不愿意与其他幼儿交流，当有幼儿靠近时，表现出极其的抗拒和害怕，甚至莫名其妙的攻击他人，人际交往方面较为困难，因此，这也给融合教育的实施带来了一定的难度。

最后，笔者在融合教育的设计与实施中提出，我们要提前制定目标，有计划地观察自闭症儿童，记录其异常行为并进行准确分析，然后根据儿童的真实情况，制定有效的融合方案，教师以积极鼓励为主，并对其进行个别辅导，实行个别化教学。

 

关键词：自闭症儿童；融合教育；教育策略