摘要:学习倦怠的概念来自于职业倦怠的研究，杨丽娴等学者认为，学习倦怠就是当学生对学习不感兴趣或缺乏动力，但是又不得不去学习时，就会厌恶学习，导致产生一种身体和心理都感到很疲倦的心理状态，并且以一种消极的态度对待学习。现如今对大学生学习倦怠现状已经引起了社会的广泛重视，有了许多相关的调查研究，但是针对学前教育专业的本科生的研究少之甚少。学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的奠基阶段，而学前教育的质量又与教师脱不了干系。试想，如果在大学阶段就有着及其严重的学习倦怠状况，又如何期盼这群教师能够积极的投入未来的实际工作中呢？故本研究旨在通过问卷法、访谈法，从学前教育本科生学习倦怠的现状、原因分析与对策三个方面来进行研究，引起大家的重视，改善本专业学生的学习质量，进而达到提高未来学前教育教师队伍质量的目的。

【关键词】学习倦怠；学前教育；学生

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-6

（一）论题解读-2

1.论题提出的背景-2

2.概念的界定-2

（二）选题的意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

3.创新之处-3

（三）选题目前研究的现状-3

1.国外有关研究-3

2.国内的有关研究-3

二、研究设计-4

（一）研究对象-4

（二）研究方法-4

1.问卷法-4

2.访谈法-4

3.文献法-4

三、研究结果与分析-4

(一)学习倦怠的纬度特点-5

（二）学习倦怠的年级特点-6

（三）学习倦怠的课程差异-7

（四）学习倦怠的类型差异-8

1.能力缺陷型-8

2.偏科型-8

3.目标不明型-9

四、学习倦怠的原因分析-9

（一）个人因素-10

1.学习能力差-10

2.学习缺乏兴趣，积极性不高-10

3.认知偏差-10

（二）家庭因素-10

1.认知偏差-10

2.经济情况-10

（三）学校因素-11

1.硬件设施需改善-11

2.学校管理不足-11

3.教育方式不当-11

（四）社会因素-11

1.社会偏见-11

2.不公正待遇-12

3.同伴影响-12

五、关于应对学前教育专业本科生学习倦怠现状的对策-12

（一）对自身而言-12

1.正确规划大学生活，树立专业理想-12

2.提高自我效能感-13

（二）对学校而言-13

1.激发学习动机-13

2.改革教学方法-13

3.多给予实践机会-13

（三）对社会而言——加强宣传，转变大众观念-14

参考文献-14

致   谢-16

附   录-17