摘    要

    

 

新课程改革理念倡导学生学习方式发生转变，建立新型的师生关系。在落实到初中物理课堂上时，需要注意提高所有学生的科学素养。实现学生科学素养的提高必然要促使课堂教学进行改革。课堂提问作为课堂教学中一个不可缺少的部分，也必须适应当前的形势并做出一定的改变。

国内外在教学研究领域的学者都非常关注课堂提问的教学策略，并对其进行了深度的研究。但从这些研究成果来看，其中大部分侧重于理论层面，缺乏一定的实践基础，不足以有效地改善当前的课堂教学。为此，笔者采用一定的研究方法，旨在研究初中物理课堂的提问设计，结合实际教学过程实录，感受初中物理课堂提问的现状并分析其原因。反思如何能够进行促进学生思维拓宽的提问设计，并做出总结，形成实践策略。

 

目    录

  

1、 绪 论 1

1.1  研究的背景 1

1.2  研究的意义 1

2、 课题研究的理论基础 1

2.1  相关教育学理论基础 1

2.1.1  认知派学习理论 1

2.1.2  人本主义学习理论 2

2.1.3  建构主义学习理论 2

2.2  相关心理学理论基础 2

2.2.1  中学生的认知发展特点 2

2.2.2  最近发展区理论 3

3、 有效课堂提问的概念 3

3.1  课堂提问 3

3.2  提问的有效性 3

4、 初中物理课堂提问的现状调查与分析 3

4.1  研究的问题 3

4.2  研究的过程 3

4.2.1  调查对象 3

4.2.2  调查方法 4

4.3  调查结果分析 4

4.4  教师访谈 7

4.5  总结与反思 8

5、 物理课堂有效提问的策略 8

5.1  物理课堂提问设计的原则 8

5.1.1  问题设计应突出重点难点 8

5.1.2  关注学生之间差异，设计不同梯度的问题 9

5.1.3  提问要注重时机 9

5.2  物理课堂有效提问的策略 9

5.2.1  针对性策略 9

5.2.2  合理性策略 10

5.2.3  启发性策略 10

6、 研究的总结 10

参考文献 12

附录 13

致谢 17