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摘 要
大量研究表明，在系统学习之前，初中生己经从各个其他方面对化学知识有了自己的初步了解，建立了一定的认知结构。这些先入为主的概念，有一些是科学的，有一些则是片面的。本文所讨论的前概念包括所有学生在系统学习之前所形成的先入之见。
对于不科学的前概念，如果教师教学过程中不重视，将会导致学生在学习过程中出现严重偏差。因此，本文对前概念对于初中化学教学的影响以及教学策略进行研究。
作者提出两个化学前概念，在课前对学生进行引导，课堂上着重介绍辅以实验展示，课后访谈调查的形式来了解学生是否能清晰明确地掌握相关概念。从课后学生的反馈分析此次前概念的引导是否成功，总结出一些切实可行的关于解决前概念问题的教学策略。
目 录
1.前概念的概念和研究背景
2.初中生前概念形成原因探究
2.1研究对象和测试方法
2.2 前概念的来源
2.2.1 源于生活经验
2.2.2 源于媒体等讯息
2.2.3 源于以前学习的知识
2.2.4 源于考试的需求
3. 初中学生对“盐”前概念的探查
4. 初中学生对风化概念的探查
5. 结论和建议
5.1 前概念对初中化学学习的影响
5.1.1不完整的前概念与所学知识容易产生矛盾
5.1.2零散的知识点不利于形成系统的逻辑体系
5.1.3前概念因人而异，老师教学需有策略
5.2 实验分析的现状
5.2.1学生忽视前概念的重要性
5.2.2教师需要考虑如何串联跨度较大的知识
5.2.3学生前概念程度不同，课堂教学效果不同，教师需进行分析了解
5.3 一些反思和想法
5.3.1动手实验以留下直观印象
5.3.2系统的概念形成体系
5.3.3.如何让学生自主利用前概念
6. 结语
7. 参考文献
8. 致谢 |
