摘要

全面实施素质教育需要使得所有学生都能够得到全身心的发展。现如今已经全面实施了九年义务制教育，随着年级的升高，所需要教授的内容也更为复杂，数学学习的难度也大大增加。因此，学生们在数学学习方面“两极化”尤为严重。本课题采用文献研究法和问卷调查法。本文阐述了数学学习难点研究的意义和方法以及概念的定义。针对这些问题，本研究中，基于理论和初中的实际情况，给出了相应的措施:加强学习，提高教师的自身素质，有一颗充满爱的心，培养学习的兴趣，并激发学生的学习热情，优化教学过程，改进教学方法，提高教学质量，培养良好的学习习惯，提高解决问题的能力，加强与家长联系，争取家长的合作。最后，本文对实际情况进行了总结和反思，指出了本文研究的不足之处，并提出了今后努力的方向。

关键词:数学；学困生；成因分析；转化策略

目录

摘要

Abstract

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一、绪论 1

（一）研究背景

1.“学困生”的改善策略成为教育工作者的重要任务 1

（二）课题研究的意义 1

（三）课题研究的方法 1

1.文献研究法 1

2.问卷调查法 1

二、概念的界定与研究现状 2

（一）对学习困难学生的界定 2

（二）初中数学学习困难学生类型 2

1.智力型“学困生” 2

2.动力型“学困生” 2

3.学习不得法型“学困生” 2

4.外因导致型“学困生” 2

（三）学困生的心理特征 3

1.厌学心理 3

2.自卑心理 3

3.戒备性心理 3

4.逆反心理 3

5.依赖心理 3

6.胆怯心理 3

7.压抑心理 3

三、数学学困生的成因调查分析 4

（一）对初中数学学困生问卷调查的结果 4

1.调查过程 4

2.学生自身因素对学困生形成的影响 4

3.家庭对学困生形成的影响 5

（二）对初中数学教师的问卷调查的结果 6

四、数学学困生的形成原因 6

（一）内部原因 7

1.智力因素 7

2.非智力因素 7

（二）外部原因 7

1.学校方面 7

2.家庭方面 7

3.社会方面 7

五、数学学困生的转化对策 8

（一）提高教师自身素养 8

（二）适度“偏爱”学困生 8

（三）点燃学困生学习热情 8

（四）提高教学质量 8

（五）培养良好的学习习惯 9

1.培养学生课前预习、及时复习的习惯 9

2.培养学生思考与探讨的习惯 9

3.培养学生学会观察的习惯 9

4.培养学生按时独立完成作业并自我检验的习惯 9

（六）提高解题能力 9

结语 10

参考文献 10

致谢 11