摘  要

 

近年来，随着新课改的深入推进，教师与学生均面临新课程理念下科学教材与实际应用的冲突。为充分发挥学生的学习潜能，根据新课程理念的要求，本研究以笔者在杭州第十五中学实习期间调查和访谈结果为基础，结合教材内容和初中阶段学生的学习心理与认知特点的分析，旨在探究教材内容与学生实际所需掌握水平的差异性问题，进而促进学生的高效学习, 在帮助学生学习成绩进步的同时, 实现学生的个性化发展。

由于浙教版《科学》教材共分为六册，内容繁多，因此本研究范围仅选取了九年级上册第三节——《能量的转化与守恒》。首先进行了各章节内容分析，建立了难度分析模型，将教材难度以及学生实际所需掌握水平要求进行量化：以新课标中课程目标要求程度对课程深度（S）进行量化，以第三章小标题的数量对课程广度（G）进行量化，以课时数对课程时间（T）进行量化。进而，根据教师实际教学时所需补充的知识点，利用难度模型进行学生实际所需掌握水平难度计算，结果显示教材难度水平为N1=1.82，学生实际所需掌握水平难度为N2=2.24，△N=2.24-1.82=0.42，匹配度η=1.82/2.24=81.25%。最后，对教材内容与学生所需掌握水平的差异进行了分析，并对有关的教材编排提供了一些建议。

关键词：教材分析；实际所需水平；难度分析模型；匹配度

目 录

 

1. 引言 4

1.1 研究的背景 4

1.2 研究的问题 4

1.3 研究的意义 4

1.4 研究的方法 5

2. 初中阶段学生心理特征与认知特点分析 5

2.1认知方式 5

2.2 认知动机 6

2.3 初中生的学习心理与认知特点 7

3. 浙教版《科学》九年级上册第三章教材内容分析 7

3.1 课程目标 8

3.2 内容分析 8

4. 教材难度、学生实际所需掌握水平难度分析 11

4.1 难度分析模型 11

4.2 教材难度分析 12

4.3 学生实际所需掌握水平难度分析 14

5. 教材内容与学生所需掌握水平的差异与匹配度分析 16

5.1 差异分析 16

5.2 难度、匹配度分析 16

6. 结论与展望 17

参考文献 18

致  谢 19