摘   要

浙江省的中、小学《科学》课程在过去的十几年里经历着重大的改革，它包括教科书内容的革新和《科学》课程标准的重新制定。从科普式读物的《常识》到教科版的《科学》，一个更加完善的科学知识框架在小学科学教学中形成。纵观小学和初中的《科学》课程，我们不难发现它们之间的共通点，结合学生在小学和初中这两个不同阶段的不同学习特点，学生对教材的知识掌握程度也不一样，因此，小学和初中的教学衔接就显得尤为重要。哪些内容需要衔接，这些内容又应该怎样去衔接。化学在中小学《科学》课程学习中占据了很大比重，为学生在小学和初中这两个阶段的学习提供一个更加完整、科学的思维体系，中、小学科学教师应该深入探讨中小学《科学》化学部分的紧密联系。

 

 

目   录

摘要………………………………………………………………………………………………………………………………………3

Abstract……………………………………………………………………………………………………………………3

1.关于中小学《科学》教学的衔接 5

1.1研究背景 5

1.2研究目的及意义 6

1.3研究对象 6

1.4研究方法 6

2.中小学《科学》化学部分衔接的理论分析 7

2.1相关理论依据 7

2.2科学教材的相关性及衔接分析 8

2.3科学课程标准的相关性及衔接分析 9

3.衔接教学案例分析——物质在水中的溶解 10

3.1教材内容的分析 10

3.2关于衔接内容的思考 11

3.3具体衔接教学的设计 12

4、衔接教学的策略和方法 15

4.1中、小学教师对衔接教学内容进行沟通和交流 15

4.2中、小学教师深入了解两套教材之间的联系 15

4.3初中教师在教学前对小升初的学生进行诊断性评价 15

4.4中、小学教师教学要遵循学生认知规律，符合学科教学要求 16

4.5中、小学教师加强在中小学科学衔接教学上的研究能力 16

5、结语 16

参考文献……………………………………………………………………………………………………………………………17

致谢……………………………………………………………………………………………………………………………………18