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摘要

ABSTRACT

1.绪论 1

1.1研究背景与意义 1

1.1.1研究背景 1

1.1.2研究意义 1

1.2国内外研究 2

1.2.1国内研究现状 2

1.2.2国外研究现状 4

1.3研究思路与方法 5

1.3.1研究思路 5

1.3.2研究方法 6

2.相关概念界定与理论基础 8

2.1相关概念界定 8

2.1.1STEAM 教育理念 8

2.1.2地理核心素养 8

2.1.3STEAM 教育理念与地理核心素养的联系 8

2.2理论基础 9

2.2.1建构主义理论 9

2.2.2多元智能理论 9

3.基于STEAM 教育理念的高中地理教学内容整合 11

3.1STEAM 教学模式分类——以人教版必修教材为例 11

3.1.1分类依据 11

3.1.2分类结果 11

3.1.3分类意义 16

3.2STEAM 知识领域分类 16

3.2.1分类依据 16

3.2.2分类结果 17

3.2.3分类意义 19

3.3教学内容分类评价 20

3.3.1自我评价 20

3.3.2专家访谈 20

4.基于STEAM 教育理念分类下的高中地理教学设计 23

4.1高中地理教学现状 23

4.1.1现状分析目标 23

4.1.2分析结果 23

4.2高中地理教学设计 27

4.2.1教学设计的基本特征 27

4.2.2教学设计的流程 27

4.3案例呈现 27

5.STEAM 对于未来高中地理教学应用的价值 32

5.1多层面落实地理核心素养 32

5.2提高教学内容针对性 32

5.3增强教学设计的合理性 32

6.结语 34

6.1 结论 34

6.2 不足与展望 35

参考文献 36

附 录 37

附录 1 37

附录 2 40

致 谢 44

 

 

摘要：随着新课改的深入，高中地理教学的焦点在于地理核心素养的落实。本文通过联系STEAM 教育理念与地理核心素养，结合文献研究、问卷调查等研究方法，将 STEAM教育理念引入高中地理教学中，整合人教版必修教材内容进行专业分类，利用分类结果进行 STEAM 教学设计，引导学生能够在地理课堂中灵活地融汇多种学科知识来解决书本和生活问题，提升创新精神和实践能力，培养学生的地理核心素养，提高地理课堂的效率。本文通过研究 STEAM 教育理念，帮助高中地理教师将地理核心素养的培养落实到基层教学中去，使得教学目标针对性增强，学生学习效果提高，为今后的高中地理教学提供了理论指导。

 

关键词：核心素养； STEAM 教育理念； 应用研究； 高中地理