摘 要

 

 

学龄期是儿童习惯养成、性格塑造、学业奠基的重要阶段，是儿童成长的关键时期。本文以在学龄期出儿童注意缺陷多动障碍（简称ADHD）特征的儿童为研究对象，使用社会工作方法之一——个案工作方法，在理性情绪治疗模式之下，探究社会工作如何有效介入学龄儿童ADHD问题。通过本次研究发现，在理性情绪治疗模式下，可以帮助ADHD儿童改善相关问题表征，帮助ADHD儿童更为融洽的周围环境进行互动、交往，为其成长构建良好的行为模式。本次研究仍存在着社会工作者综合素养有待加强、研究过程存在主观性、服务范围较为局限、结案界限不明确等问题，对此在往后的研究中应更为注重对服务对象进行具体分析、综合运用多种治疗模式对服务对象提供服务、提升社会工作者的综合能力与素养等。

目录

一、绪论 4

（一）研究背景 4

（二）研究意义与研究目的 4

二、概念界定与相关理论 5

（一）概念界定 5

（二）相关理论 6

（三）社会工作者介入的可行性 6

（四）研究方法 6

三、个案工作的介入 7

（一）申请与接案 7

（二）预估与问题诊断 9

（三）制定服务目标与服务计划 13

（四）理性情绪治疗模式下ADHD儿童的个案干预过程 14

（五）结案 17

（六）评估 18

四、反思与建议 18

（一）对介入理论的反思 18

（二）对服务过程的反思 18

参考文献 20

致谢 21