摘要：培智学校是特殊教育学校的类型之一，其教育对象具有复杂性和多样性的特点，需要培智学校教师有一定的专业知识和教学能力等来胜任这一岗位。本研究主要探讨成都市培智学校教师的胜任力，通过对其现状进行分析，来寻求提升成都市培智学校教师胜任力的策略，同时弥补现有研究中对培智学校教师胜任力研究的不足。

本研究通过问卷调查法对培智学校教师的胜任力进行现状研究，选用赵彦玲的《培智学校特教教师胜任力调查问卷》，确定5个维度。通过对成都市培智学校教师进行现状调查，得出以下结果：成都市培智学校教师的胜任力水平总体较高，其胜任力受年龄、教龄、学历、编制、职称、教师资历等因素的影响，结论如下：

（1）不同年龄、教龄、职称的成都市培智学校教师的胜任力存在显著差异，其胜任力水平呈现“山峰”趋势。在年龄上20-49岁的教师胜任力呈上升趋势，其中40-49岁教师的胜任力水平最高，50岁及以上教师的胜任力有所下降，但高于40岁以下的教师；在教龄上0-15年教师的胜任力呈现上升趋势，其中11-15年教龄的教师胜任力最高，16年及以上教师的胜任力有所下降，但高于0-10年间的教师；在职称上，未评级、初级、中级的胜任力呈上升趋势，其中中级教师的胜任力水平最高，副高级教师的胜任力有所下降，但高于未评级和初级的教师。

（2）不同学历的成都市培智学校教师的胜任力存在显著差异，专科及以下、非全日制本科的胜任力要高于全日制本科及以上的。

（3）有无编制的成都市培智学校教师的胜任力存在显著差异，在编教师的胜任力水平显著高于聘用教师。

（4）不同教师资历的成都市培智学校教师的胜任力存在显著差异，优秀教师组的教师胜任力显著高于普通教师组。

结合两名培智教师的访谈进行分析。从培智学校提供多样平台，注重年轻教师的发展；政府完善考评录用制度，提高教师积极性；参与学校管理，提高老教师的成就动机等来提出提高培智教师职业认同感、稳定培智教师队伍的建议。

关键词：培智学校；培智教师；胜任力

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）研究缘由-1

1.教师质量是特殊教育发展的关键因素-1

2.胜任力是影响培智学校教师教育质量的重要因素-1

3.相关研究较少-1

（二） 研究意义-2

1.理论意义-2

2.实践意义-2

（三）概念界定-2

1.培智学校-2

2.教师胜任力-2

一、 文献综述-3

（一）胜任力的相关研究-3

1.胜任力的研究起源-3

2.胜任力模型的研究-3

3.胜任力的研究方法-5

（二）教师胜任力的研究现状-5

1.按研究对象分类-5

2.按研究内容分类-6

（三）特教教师胜任力的相关研究-6

1.特教教师胜任力的现状-6

2.特教教师胜任力的影响因素-7

3.促进特教教师胜任力的建议-8

（四）研究述评-8

二、研究设计-9

（一）研究目的-9

（二）研究内容-9

1.调查培智学校教师胜任力的现状-9

2.提出提高培智学校教师胜任力的建议-9

（三）研究样本-9

（四）研究方法-10

1.问卷法-10

2.访谈法-11

三、成都市培智学校教师胜任力的研究结果-11

（一）成都市培智学校教师胜任力的总体情况-11

（二）不同年龄成都市培智学校教师胜任力的差异比较-12

（三）不同教龄成都市培智学校教师胜任力的差异比较-12

（四）不同学历成都市培智学校教师胜任力的差异比较-13

（五）不同职称成都市培智学校教师胜任力的差异比较-14

（六）不同编制成都市培智学校教师胜任力的差异比较-14

（七）不同资历成都市培智学校教师胜任力的差异比较-14

四、讨论与分析-15

（一）成都市培智学校教师胜任力总体情况分析-15

（二）工作经历对成都市培智学校教师胜任力的影响-16

（三）学历对成都市培智学校教师胜任力的影响-17

（四）职称、资历对成都市培智学校教师胜任力的影响-17

（五）编制对成都市培智学校教师胜任力的影响-18

五、研究结论与建议-18

（一）研究结论-18

（二）研究建议-19

六、研究不足与后续建议-20

（一）研究不足-20

（二）后续建议-20

参考文献-21

附录一-23

附录二-26

致谢-27