摘要：教师的课堂提问行为是师生之间一种常用的互相交流的教学方式，教师的提问行为会一定程度影响着学生以何种形式的语言表达，提问也影响着教学活动的开展和效果。为了解培智学校生活语文教师课堂提问的现状，探寻其相关因素，本研究以成都市某特殊教育学校培智三年级生活语文教师为研究对象，采用观察法和访谈法对研究对象的生活语文集体教学活动进行观察和记录，并在课后对个案教师进行访谈，了解个案教师对课堂提问的认识情况，分析其提问行为的原因。

研究发现：培智学校生活语文教师能在课前进行问题的设计；在问题的表述上，用语简单、表述清晰；课堂提问的候答时间较短；在进行课堂提问时会关注到全体学生；课堂提问多为低水平问题；在对学生正确回答进行理答时，多以肯定、称赞等正向理答方式为主，而在对学生的未正确或未回应进行理答时，多以口头、肢体、图片等引导为主；在选择提问对象时多以障碍程度较轻的学生为主。

培智学校教师课堂提问行为受到培智学生自身的特点及教师自身的专业素养这几方面因素的影响。为改善培智学校教师课堂提问的现状，教师应该勤于学习，不断地丰富自身专业知识，提高专业素养和业务能力，并养成乐观向上的生活态度；学校应该学校应该加大对教师的支持，配置足够的师资，减轻教师的压力，加强对教师的培训，为教师营造良好健康的工作环境。

关键词：培智学校；生活语文；课堂提问

目录

摘要

Abstract

绪论-3

（一）研究缘由-3

（二）研究意义-3

（三）核心概念界定-3

一、文献综述-4

（一）关于提问功能的相关研究-4

（二）关于提问类型的相关研究-5

（三）关于提问有效策略的相关研究-5

（四）关于影响提问因素的相关研究-5

（五）关于培智学校课堂提问的相关研究-6

（六）研究评述-7

二、研究设计-7

（一）研究目的-7

（二）研究对象-7

（三）研究方法-7

（四）研究工具-8

（五）资料的整理与分析-8

三、研究结果-8

（一）教师对课堂提问的认识-8

（二）问题的表述-9

（三）叫答方式-10

（四）候答时间-11

（五）提问内容-12

（六）教师理答-13

（七）提问对象-15

四、讨论-16

（一）影响培智学校教师课堂提问的因素-16

（二）培智学校课堂提问存在的问题-17

五、结论与建议-19

（一）结论-19

（二）建议-19

六、研究的局限-21

参考文献-22

附录-24

1.培智学校教师课堂提问观察表-24

2.培智学校教师访谈提纲-25

致谢-26