摘要：新课程改革强调真正的有效课堂应该是学生作为课堂的主体，积极地参与课堂中的互动，师生同舟共济，畅所欲言。然而，研究者在教育实习期间，发现在当前小学高段课堂中，学生参与课堂互动的积极性较低，课堂互动仍是教师作为主导，并不符合新课改理念对于有效互动的要求。因此有针对性的反思当前课堂互动现状，是新课程改革的时代感召，更是优化教学的现实需要。

本研究基于新课程改革理念下的相关研究，对何为有效教学，何为有效互动做出界定，并将目光聚焦到小学高段数学课堂中的课堂互动。研究者综合运用课堂观察法、访谈法、问卷调查法进行调查分析，发现了小学高段课堂中所存在的课堂互动问题——互动形式单一且较为程序化、忽视非言语互动的重要性、互动主体不平等、学生互动的积极性有较大差异。而教师的互动观念、教学风格、教学素养，学生的学习动机、学习风格、与教师间的关系都会影响学生参与课堂互动的积极性水平。

针对以上问题和现状，研究者提出六大改善策略——利用网络平台，助推教师互动观念进步；提高教师教学素养，进行有效提问；增强互动形式多样化，使教学媒介信息化；把握学生学习风格，优化互动策略；营造轻松氛围，促进师生情感交流；激发学生内外动机。

关键词：小学高段；小学数学；课堂互动

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一） 研究缘起-1

（二） 研究意义-1

1.理论意义-1

2.实践意义-1

（三） 概念界定-2

1． 小学高段-2

2． 课堂互动-2

（四） 文献综述-2

1． 课堂互动的内涵-2

2． 课堂互动现状-3

3． 课堂互动影响因素-4

4． 课堂互动水平提高策略-4

5． 国内外研究述评-5

（五） 研究设计-5

1． 研究目的-5

2． 调查对象-5

一、 有效课堂互动概述-6

（一） 课堂互动与有效教学的关系-6

（二） 小学数学有效课堂互动行为的基本特征-8

二、 成都市Z小学高段数学课堂互动水平现状调查分析-10

（一） 互动形式单一且较为程序化-10

（二） 忽视非言语互动的重要性-10

（三） 互动主体不平等-11

（四） 学生互动的积极性有较大差异-11

三、 小学高段数学课堂互动水平影响因素调查分析-11

（一） 教师主观因素对于课堂互动水平的影响-11

（二） 学生主观因素对于课堂互动水平的影响-15

四、 小学高段数学课堂互动水平提升策略-22

（一） 利用网络平台，助推教师互动观念进步-23

（二） 提高教师教学素养，进行有效提问-23

（三） 增强互动形式多样化，使教学媒介信息化-23

（四） 把握学生学习风格，优化互动策略-24

（五） 营造轻松氛围，促进师生情感交流-24

（六） 激发学生内外动机-25

结语-25

参考文献-27

1.著作类-27

2.期刊论文类-27

3.学位论文类-28

附录一-29

附录二-30

附录三-31

致谢-32