摘要：我国人口基数大，智力障碍儿童是一个庞大的群体，智力障碍儿童的教育，是整个社会的共同的责任。因为致病原因和教育教养不同，所以个体之间存在较大的差异，对于智力障碍儿童来说，他们更易出现多动、攻击性行为和不良习惯等问题行为，给自身和他人带来不良后果。

本研究选取的个案在校期间经常发生严重的攻击性行为，他经常用手抓、推、打陪读阿姨、老师和同学，老师为此采取了一些方法，但是效果不佳。个案的攻击性行为经常影响老师的日常教学和班级的学习进度，同时，个案对他人的攻击，也致使其人际交往受阻。

本研究基于应用行为分析法（ABA），针对个案的攻击性行为对其家长和老师进行访谈，运用ABC 行为观察表观察记录攻击性行为，并从功能角度进行分析，采用单一被试实验设计中的倒返实验，拟定并实施教育计划，实施前因调控、教授替代性行为、后果处理三种干预策略，以此探讨ABA对智障儿童攻击性行为的干预成效，在干预后发现个案的攻击性行为有明显的消退，个案的人际关系有所改善且学习和生活品质有了明显的提升，建议在今后的研究中能够重视问题行为功能分析，灵活调整教育计划，注重提高被试个人能力和加强家长参与。

关键词：应用行为分析；智力障碍儿童；攻击性行为

目录

摘要

Abstract

绪论-1

（一）选题缘由-1

1.ABA运用于智力障碍儿童攻击性行为已有较多的实证研究成果支撑-1

2.智障儿童攻击性行为带来了一系列的学习参与及社会交往的不良影响-1

3.解决智力障碍儿童攻击性行为是当前教师和家长共同的急迫需求-1

（二）核心概念界定-1

1.应用行为分析-1

2.智力障碍儿童-1

3.攻击性行为-2

（三）文献综述-2

1.关于应用行为分析的研究-2

2.关于智障儿童行为干预方面的研究-3

3.关于攻击性行为的研究-4

4.对已有研究的评述-5

（四）研究的目的、内容和意义-6

1.研究目的-6

2.研究内容-6

3.研究意义-6

一、研究设计-6

（一）研究对象-6

（二）研究方法-7

1.访谈法-7

2.观察法-7

3.单一被试实验法-7

（三）研究工具-7

1.攻击性行为初步功能访谈提纲-7

2.ABC 行为观察记录表-7

3.攻击性行为次数统计表-7

4.教师访谈提纲-7

二、研究过程-7

（一）个案资料收集-8

1.个案基本情况-8

2.个案能力发展情况-8

3.个案攻击性行为的表现及功能-8

4.个案偏好的评估结果-9

（二） 个案攻击性行为发生的情景及行为结果-9

1.操作性定义-9

2.确定行为发生的情景和行为结果-9

（三）个案行为功能分析-12

1.前因事件-12

2.个体信息-13

3.后果事件-14

（四）拟订并实施干预计划-14

1.测定目标行为的基线-14

2.建立行为干预的目标-14

3.选择适当的行为干预策略-14

4.干预计划的实施-14

三、结果与结论-16

（一）结果-16

1.数据结果分析-16

2.访谈结果分析-17

（二）结论-18

四、反思与建议-19

（一）反思-19

（二）建议-19

1.重视问题行为功能分析，坚持长期干预-19

2.灵活调整教育计划-19

3.注重提高被试个人能力-19

4.加强家长教育的参与-20

参考文献-21

1.著作类-21

2.期刊论文类-21

3.学位论文类-22

附录-23

致谢-27