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摘要

ABSTRACT

一、部编版古诗词编排特点与情境教学法的关系-1

（一）情境教学的概念-1

（二）古诗词数量与编排位置分布-2

（三）古诗词体裁与选材特点-3

（四）古诗词情境教学法的必要性-4

1.情境教学满足课标要求-5

2.情境教学法适应教材古诗词选编特点与要求-5

二、小学古诗词情境教学现状-6

（一）教师应用古诗词情境教学现状-6

（二）古诗词情境教学的问题-9

1.教师对古诗词情境教学的意识不强-9

2.古诗词情境资源开发单一-10

3.情境教学形式化，学生阅读表象化-10

4.情境创设忽视实际，造成理解偏差-11

（1）情境教学脱离文本实际-11

（2）情境教学脱离学生实际-11

5.情境教学评价方式单一，忽视过程性评价-12

三、小学生古诗词阅读能力现状-13

（一）阅读能力与阅读能力要素-13

1.阅读能力-13

2.阅读能力要素-13

（二）学生古诗词认读能力现状及问题成因-14

1.学生古诗词认读能力现状-14

2.学生古诗词认读问题成因-15

（三）学生古诗词理解能力现状及问题成因-15

1.学生古诗词理解能力现状-15

2.学生古诗词理解问题成因-16

（四）学生古诗词赏析能力现状及问题成因-16

1.学生古诗词赏析能力现状-16

 

2.学生古诗词赏析能力问题成因-17

四、古诗词情境教学改进策略-18

（一）图片感知点面结合，提升记忆效率-18

（二）精选音乐作品，诗词吟诵多样化-18

1.精选音乐情境-18

2.诗词吟诵多样化-19

（1）体裁分类吟诵-19

（2）风格分类吟诵-20

（三）情境创设结合意象，加深诗句理解-20

1.明确意象性表征-20

2.对比分析同类意象-21

（四）情境创设真实化，加深学生情感体验-22

（五）肯定阅读能力差异，评价方式多元化-23

1.分类评价，明确学生阅读能力-23

2.注重过程性评价，促进古诗词阅读兴趣-23

五、结语-24

参考文献-25

致谢-27

 

摘要：作为语文阅读教学的重要组成部分，古诗词教学贯穿小学始终。部编版小学语文教材增加了古诗词的选编数量，调整了古诗词在教材中的分布特点。这些既体现了古诗词在语文教学中的重要性，也对教师古诗词的教法和学生阅读能力的培养带来了一定的考验。古诗词情境教学法为大多数学者所提倡，但在古诗词实际教学过程中往往被教师忽视，通过古诗词的学习，学生阅读能力并没有得到显著提升，甚至只停留在认读能力阶段。针对这一问题，笔者通过对小学古诗词特点、小学古诗词情境教学现状、小学生古诗词阅读能力现状等进行分析，研究古诗词情境教学法的应用对相关因素学生阅读能力的影响，进而对如何有效应用古诗词情境教学提高学生阅读能力提出有效建议。

 

关键词：古诗词； 情境教学； 阅读能力； 教学策略