摘要：目的 （1）寻找不同大五人格特质的大学生在学业延迟满足水平和学业自我效能完成感之间的关系（2）查找出不同大五人格特质的大学生对于学业延迟满足和学业自我效能感的预测作用。

方法 本研究采用方便抽样的方法，选用了504个来自不同地区的大学生作为研究对象，经过筛选后有效问卷为398，此次研究运用了三个量表，分别是中文形容词大五人格量表（简版）、大学生学业延迟满足量表和学业自我效能感问卷。采用PROCESS检验应对方式和皮尔逊相关分析研究出大学生人格特质，学业自我效能感和学业延迟满足三者的关系。

结论(1)宜人性,严谨性均与学习时间和延迟满足水平呈现明显的正相关,而学习时间中的神经质和内在心理特征则与学习时间和延迟满足水平呈现明显的负相关,开放性和外向性则与学习时间和延迟满足不相关。(2)外向性,宜人性和严谨性均与学业自我效能感呈显著正相关,而神经质与学业自我效能感呈显著负相关,开放性则与学业自我效能感呈现不相关。(3)对于学业推迟的满足度和对于学业自我效能的影响呈现出显著的正相关性。(4)学业延时满足对学习的适应性,严谨度和神经质对学习的自我效能感可以起到一定的中介作用,其中宜人性和严谨性都是通过正向影响学业延迟满足从而影响学业自我效能感,神经质则是负向影响学业延迟满足从而影响学业自我效能感。

关键词：大学生；人格特质；学业自我效能感；学业延迟满足

目录

摘要

Abstract

引言-1

1. 前言-1

1.1.人格特质界定-1

1.2延迟满足和学业延迟满足界定-2

1.3自我效能感和学业自我效能感界定-2

1.4人格特质和学业延迟满足的相关研究-2

1.5学业自我效能感与学业延迟满足-3

1.6人格特质与学业自我效能感-4

1.7问题提出-5

2.研究设计-5

2.1被试-5

2.2研究工具-6

2.2.1中文形容词大五维度的人格量表(简版)-6

2.2.2大学生学业延迟满足量表-6

2.2.2学业自我效能感量表-6

2.3研究程序-7

3.研究结果-7

3.1共同方法偏差检验-7

3.2大学生人格特质的总体情况-8

3.3人口统计学变量差异检验-8

3.3.1大学生人格特质在性别上的差异-8

3.3.2大学生人格特质在生源地上的差异-8

3.3.3大学生学业延迟满足的总体情况-9

3.3.4大学生学业延迟满足在性别上的差异-9

3.3.5大学生学业延迟满足在生源地上的差异-9

3.3.6大学生学业自我效能感的总体情况-9

3.3.7大学生学业自我效能感在性别上的差异-9

3.3.8大学生学业自我效能感在生源地上的差异-10

3.4大学生的大五个人格品质、学业自我效能感与学习时间延后满足的相关性分析-10

3.5 大学生学业延迟满足在人格特质和学业自我效能感之间的中介作用-11

3.5.1学业延迟满足在宜人性和学业自我效能感之间的中介作用-11

3.5.2学业延迟满足在严谨性和学业自我效能感之间的中介作用-12

3.5.3学业延迟满足在神经质和学业自我效能感之间的中介作用-13

4.讨论与分析-14

4.1大学生人格特质、学业延迟满足和学业自我效能感的研究现状-14

4.2大学生人格特质、学业延迟满足和学业自我效能感的相关结果分析-15

4.3 人格特质与学业自我效能感中介模型分析-16

5.局限及展望-16

6.结论-17

参考文献-17

附录-18

致谢-24