摘要：批判性思维作为人认识到自身思维运作并确定自身观念和行为的思维方式在我们的成 长中起着重要作用。批判性思维的培养与母语教育之间具有相辅相成的作用，本文通过《美 国语文》和人教版语文教材课后习题在思维元素出现频率的参数比较来研究两国课后习题对 批判性思维培养的差异，并为我国语文教材的优化提出相关策略。比较集中于习题的结构、 提问内容和方式、设计理念三大方面，从而发现我国语文教材课后习题的思维培养短板，结 合目前有利于提升批判性思维能力的阅读题进一步提出优化策略。

关键词：批判性思维培养； 中美语文教材； 课后习题；优化策略

目录

摘要

Abstract

一、 绪论-3

（一） 问题缘起-3

（二） 概念界定-4

1、 语文教材-4

2、 课后习题-4

3、 批判性思维-4

（三） 研究价值-7

1.  批判性思维能促进人的认知结构完善-7

2.  学习方式改进的必备能力之一-7

（四） 研究对象及范围-8

1.  美国语文教材的选择-8

2.  中国语文教材的选择-8

二、 语文学科应落实批判性思维教育-9

（一） 语文学科与批判性思维培养的关系-9

1.  批判性思维是治疗语文教育顽疾的药方-10

2.  语文教育是批判性思维培养的沃土-10

（二） 课后习题是学生思维的演练场-11

1.  课后习题的作用-11

2.  课后习题的尴尬-12

三、 中美语文教材课后习题比较研究-13

（一） 人教版高中语文必修教材课后习题批判性思维培养力分析-14

1.  “研讨与练习”概况-14

2.  “研讨与练习”特点-15

3.  设计理念-17

（二） 《美国语文》课后习题批判性思维培养力分析-19

1.  “问题指南”概况-19

2.“问题指南”特点-20

3.设计理念-23

（三） 中美语文教材课后习题设计比较-24

1.  相似点-24

2.  不同点-25

四、 优化语文课后习题批判性思维培养功能的策略-26

（一） 讲求循序渐进，符合学生思维路径-27

（二） 注重论证意识，有理有据表情达意-28

1、 抓住阅读细节-28

2、 抓住矛盾冲突点、转折点、讽刺情节等作者精心设计处-28

（三） 巧设问题情境，激发学生探究兴趣-30

（四） 提问目标明确，引导学生多角度思考-31

（五） 设计问题生活化，解题亦是求知-32

五、总结-33

参考文献-36

致谢-37