摘要：真实性评价作为 20 世纪九十年代在西方教育领域出现的一种评价体系，已经逐渐成为一种越来越受关注的评价新型评价方式，它关注学生的能力培养与持续发展，为现有的标准化评价方式提供了有效的补充与完善，基于真实性评价真实性、发展性等特点，本研究尝试将其与小学综合实践活动课程相结合，进行真实性评价在小学综合实践活动课程的应用探究。

本研究主要通过对真实性评价的内涵、特征等的理论研究，初步分析真实性评价在小学综合实践活动中应用的必要性及其意义，同时通过对真实性评价在不同性质的小学综合实践活动课程中的应用案例解读，结合真实性评价的应用基础，概括真实性评价的基本应用策略，最后进行真实性评价在小学综合实践活动课程中应用效果的反思，分析真实性评价应用的价值性及其在实际应用时的注意要点，完成在小学综合实践活动课程中真实性评价的应用探究。

关键词：小学综合实践活动课程；真实性评价；应用

目录

摘要

Abstract

1 导论--7

1.1-研究背景与意义 -7

-1.1.1-研究背景 -7

-1.1.2-研究意义 -8

1.2-文献综述 -9

-1.2.1-综合实践活动课程 -10

-1.2.2-真实性评价 -13

-1.2.3-已有研究之不足与本研究的出发点 -15

1.3-研究设计 .-16

-1.3.1-研究思路 -16

-1.3.2-研究方法 -17

2 真实性评价及其在小学综合实践课程中的应用 .-19

2.1-真实性评价的内涵 -19

2.2-真实性评价的特征 -21

-2.2.1-真实性 -21

-2.2.2-发展性 -21

-2.2.3-个体性 -22

2.3-真实性评价在小学综合实践活动课程中运用 .-22

-2.3.1-真实性评价在小学综合实践活动课程中运用的必要性 -22

-2.3.2-真实性评价在小学综合实践活动课程中运用的意义 -23

3 真实性评价的典型案例解读 .-26

3.1-案例解读（一）——以小学综合实践活动课程《义乌特产--红糖》为例 -26

-3.1.1-评价目标 -26

-3.1.2-评价标准 .-28

-3.1.3-评价过程 .-30

-3.1.4-评价结果 .-31

3.2-案例解读（二）——以小学数学综合实践活动课程《平行四边形和梯形》为例  31

-3.2.1-评价目标 .-31

3.2.2 评价标准-31

3.2.3 评价过程-33

3.2.4 评价结果-35

3.3 案例解读（三）——以小学道德与法制综合实践活动课程《做班级的小主人》为例

36

3.3.1 评价目标-36

3.3.2 评价标准-37

3.3.3 评价过程-38

3.3.4 评价结果-41

4 真实性评价在小学综合实践活动课程中的应用策略探究-42

4.1 明确评价目的-42

4.1.1 评价目的的特性-42

4.1.2 如何制定评价目的-44

4.2 确定真实性任务-45

4.2.1 真实性任务的特征-46

4.2.2 真实性任务的类型-46

4.2.3 设计真实性任务应该注意的问题-48

4.3 确定评价标准-49

4.3.1 评价标准的可实施性-50

4.3.2 评价标准的发展性-50

4.4 制定评价量规-50

4.4.1 量规的类型-51

4.4.2 评价量规的设计-53

4.4.3 评价量规的使用-54

5 真实性评价在小学综合实践活动课程中运用的效果反思-56

5.1 真实性评价的独特性-56

5.1.1 真实性评价将评价和教学结合起来-56

5.1.2 真实性评价的运用帮助教师有效开展课程指导-57

5.1.3 真实性评价促进小组合作和交往能力-57

5.1.4 真实性评价促进学生的自我反思-57

5.2 真实性评价在小学综合实践活动课程中运用的注意要点-58

5.2.1 在教师与学生中建立真实性评价“学习共同体”-58

5.2.2 增强真实性任务的效度-59

5.2.3 将真实性评价与传统评价方式结合起来-59

参考文献-60

致谢-63