摘要：计算思维的概念产生于学者们对计算机科学的探索过程中，发展于信息技术教育的发展进程中。《高中信息技术课程标准》2017年修订版中，计算思维能力被明确列为高中生的核心素养之一。自此，国内学者开始聚焦计算思维能力培养的研究，但纵观近两年来国内学者对计算思维理论层面的研究，却始终停留在相对浅层的认知上，论述和评价计算思维概念的文献较少。为了更好地推动计算思维教育及信息技术教育事业，学者们需继续用符合中国国情的判断与理解更新计算思维的概念。自周以真教授率先定义计算思维的概念以来，计算思维有了新的发展，且随着时代变迁，计算思维的概念也在不断演变。通过对各个概念的综合分析发现，其中所涉及到的领域和研究方向开始变得模糊，对此，有学者就曾提出它与相关的概念之间甚至有相通之处。因此，为了更好地促进国内对于计算思维的研究，加强有关理论方面的研究显得十分重要。该文通过对计算思维与逻辑思维、算法思维、设计思维等概念的形成来源、研究内容、主要特征、应用领域这四个维度的综合对比分析，总结了这四个概念间的联系和区别：这几种概念有很多共通点，比如它们出发点都是以人为本、都起源于数学思维、目的都是为了解决问题；但计算思维有着与众不同的概念化特点，其涉及的领域也不是很广，从前人的研究中可以分析出它有望成为一种学科体系。该文通过对比分析，旨在启示学者需更多地关注计算思维本质的研究。在今后的研究中，不要始终尝试给计算思维一个完美的定义，而应对计算思维理论方面进行深度研究，思考如何在多学科融合的时代，将计算思维与其他相关的概念合理界定，使之符合中国的国情，加快这一领域的发展。

关键词：计算思维; 逻辑思维; 算法思维; 设计思维

目录

摘要

Abstract

一、引言-1

（一）研究背景-1

（二）研究意义-2

（三）研究方法-3

1. 文献法-3

2. 比较法-3

二、文献综述-4

（一）国内文献综述-4

（二）国外文献综述-5

三、计算思维与相关概念界定-8

（一）计算思维-8

（二）逻辑思维-9

（三）算法思维-10

（四）设计思维-10

四、计算思维与相关概念对比-12

（一）联系-12

1. 以人为本-12

2. 目的相同-12

3. 基础一致-13

（二）区别-13

1. 概念化特点-13

2. 涉及领域窄-14

3. 有望成体系-14

五、结论-16

参考文献-17

致    谢-19