[摘要] 本文主要采用文本分析法和行动研究法对高中化学必修部分渗透学科观念的教学设计进行研究。在前人已有的成果上进行学习和提炼，同时渗透能量观进行教学设计，最后结合江苏省高中化学优质课比赛中关于学科观念的教学设计。研究发现：化学学科的教学重心应该从讲授事实转移到“使用”事实，以便教授和评价更深层的理解力；学习重心应该从记忆事实转移到理解可迁移的核心观念和对更为根本的知识结构进行深层理解，培养和发展思维能力。

[关键词]  学科观念; 教学设计; 案例研究; 元素化学; 必修一

目录

摘要

Abstract

1 引言-6

1.1 研究背景-6

1.2 文献综述-6

1.2.1 学科观念的理论阐述-6

1.2.2 关于化学课程中的学科观念体系的已有研究-7

1.2.3 渗透学科观念的化学教学设计与实践研究-9

2 研究设计-11

2.1 核心概念界定-11

2.2 研究方法-12

3 如何才是体现学科观念的教学设计——基于江苏省高中化学优质课比赛的文本分析-12

3.1 比赛背景和评价标准简介-12

3.2 优质课比赛优秀设计分类例析-12

3.2.1 “碳酸钠的性质与应用”主题-12

3.2.3 镁的提取与应用-19

3.2.4 铝的氧化物和氢氧化物-24

3.2.5 铁、铜及其化合物的应用-29

4 教学设计的行动研究-35

4.1 案例一：渗透能量观的铝的教学设计-36

4.1.1 教学设计思路分析-36

4.1.2 教学实践反思-37

4.2 案例二：硅及其化合物的整体设计-38

5 结论-39

5.1 基于师范生角度看好课设计-39

5.2 基于师范生实践反思学科观念建构-39

参考文献-40

致谢-41

附录-42

附录A   2012年江苏省高中化学优质课评比教学内容相关课程标准及省教学要求-42

附录B   基于培养学科观念的中学化学优秀课评比评分参考表-43

附录C   渗透能量观的元素化合物教学——“金属铝的性质”教学设计-45

附录D   渗透能量观的元素化合物教学——“金属铝的性质”教学评价-52

附录E   非金属材料的主角----硅单质及其化合物教学设计-54