摘要：本文在已有的教学模式研究成果的基础上，依据《全日制义务教育生物课程标准（2011版）》，针对我国当前中学生物教学现状，并结合自己的教学实践与思考，运用行动研究和教育观察、文献研究等方法，构建了三种初中生物教学模式。本文共有五章。第一章，从总体上阐述论文选题的依据、国内外研究现状、研究目的和意义。第二章对教学模式的概念、结构和特点等进行阐述。第三章定位于初中生物课堂教学模式的构建。根据《全日制义务教育生物课程标准（2011版）》，立足于生物教学，从学生的实际出发，构建三种基本的初中生物教学模式——学生活动自主学习教学模式、竞争合作学习教学模式和问题解决教学模式，重点介绍它们的理论基础，教学目标，操作程序，实现条件，教学评价五个方面。第四章，选取了一种教学模式——问题解决教学模式，进行实践研究。通过对学习成绩以及学习兴趣问卷调查进行的数据分析,结果表明:问题解决教学模式可以调动学生的学习兴趣,增强学生学习生物的积极性；问题解决教学模式有助于提高教学效果,有助于提高学生的学习成绩。第五章，对教学模式研究和应用的前景进行展望，希望对中学生物教师的教学提供帮助。

关键词：教学模式，生物教学，实践研究

目录

摘要

Abstract

第一章 引言1

 1.1 选题依据1

 1.2 国内外教学模式的研究现状1

1.2.1 国外研究现状1

1.2.2 国内研究现状2

 1.3 研究目的和意义3

1.3.1 研究目的3

1.3.2 研究意义3

第二章 教学模式概述3

 2.1 教学模式的概念3

 2.2 教学模式的结构3

 2.3 教学模式的特点4

第三章 初中生物课堂教学模式的构建4

 3.1 学生活动自主学习教学模式4

3.1.1 理论基础4

3.1.2 教学目标5

3.1.3 操作程序5

3.1.4 实现条件6

3.1.5 教学评价6

3.2 竞争合作学习教学模式6

3.2.1 理论基础6

3.2.2 教学目标6

3.2.3 操作程序7

3.2.4 实现条件8

3.2.5 教学评价8

 3.3 问题解决教学模式8

3.3.1 理论基础8

3.3.2 教学目标9

3.3.3 操作程序9

3.3.4 实现条件10

3.3.5 教学评价10

第四章 问题解决教学模式的实践研究10

 4.1 研究目的10

 4.2 研究假设10

 4.3 研究方法10

 4.4 研究对象10

 4.5实验过程11

4.5.1 实验设计11

4.5.2 开展实验11

 4.6研究结果11

 4.7 结论13

 4.8 本研究存在的一些不足13

第五章 结语13

附录13

参考文献16

致谢17