摘要：在目前新课改革的背景下，鉴于中学数学教学中老师和学生之间缺乏感情交流，学生对数学兴趣不够浓厚，学生学习不够主动，自信心不够等情况，本文从分析心理效应方面入手试图寻找改善这些情况的有效方法。

首先通过介绍心理学效应的理论知识及其与几种教育理论的关系，为后续的理论应用做好准备。其次以问卷调查的形式分别对中学生和中学数学教师进行无记名调查，该问卷是结合第一部分的理论知识进行设计，其目的是分析目前中学生对初中数学课程的实际学习情况与中学数学教师在教学中理论的运用的实际情况。最后是心理效应在初中数学教育教学中的应用研究，并以案例的形式详述对心理效应理论的应用。通过此次研究可以基本得出，罗森塔尔效应和自己人效应可以增加教师与学生之间的情感，让学生爱屋及乌，进而慢慢喜欢上数学这一学科；首因效应可以使初次见面的第一印象更美好；避免超限效应，能够有效防止中学生的大脑皮层产生特殊保护性的抑制，从而使学习效率显著提高。登门槛效应让学生通过一个又一个的最近发展区一直向前发展，不断走向成功，逐渐增加学生自信心；共生效应让学生通过合作学习以达到学会学习、学会与人友善相处。这类心理效应假如能够被恰当的运用于初中数学的教育教学当中去，这将会对实现初中数学课程的教学目标产生不可忽视的作用。

关键词：心理效应理论；初中数学教育教学；教育教学的应用研究

目录

摘要

Abstract

引    言-1

1  心理效应理论基础及其与几种教育理论的关系-1

1.1  理论基础-1

1.1.1  罗森塔尔效应和自己人效应-1

1.1.2  登门槛效应和赫洛克效应-1

1.1.3  共生效应与瓦拉赫效应-1

1.1.4  首因效应-2

1.1.5  马太效应和超限效应-2

1.2  心理效应与几种教育理论的关系-2

1.2.1  心理效应与人本主义理论的关系-2

1.2.2  心理效应与多元智能理论的关系-2

1.2.3  心理效应与最近发展区理论的关系-3

2  初中学生数学学习及初中数学教师运用上述心理效应情况的调查分析-4

2.1  初中生数学学习情况的问卷调查与分析-4

2.2  初中数学教师教学过程中有关心理效应运用情况的问卷调查与分析-7

3  心理效应在初中数学教育教学中的应用研究-10

3.1  心理效应在初中数学教育教学中的应用策略-10

3.1.1  结合罗森塔尔效应和自己人效应增加师生间的情感交流-10

3.1.2  结合登门槛效应和赫洛克效应层层推进走向成功-10

3.1.3  结合共生效应和瓦拉赫效应发挥学生个性共同进步-11

3.1.4  运用首因效应和避免超限效应提高学习效率-11

3.1.5  杜绝马太效应为了每个学生的发展-12

3.2  心理效应在初中数学教育中的个案探究实验-12

结   语-14

参考文献