摘  要

 

由于国家对“互联网+教育的”发展地大力投入，并且伴随着新冠肺炎疫情的出现，“双师课堂”教学模式越来越受到推崇。但调查显示，我国中小学“双师课堂”教学存在以下问题：线上线下教师配合以及专业技能不足，媒介开发不足，忽视学生主体性导致分层教学不足等问题。本次针对以上问题进行研究并提出相应的解决策略，充分发挥“双师课堂”教学模式的优势，从而提高教学质量，让学生真正成为学习的主人。结果表明：双师课堂教学模式能够提升学生求学积极性，加深学生对知识的理解，满足不同层次学生的需要，同时也能节约教育资源。

 

关键词：双师课堂；中小学信息技术；课堂课程开发；改进措施；学习促进

 

目  录

 

 

第一章 绪论 5

1.1 研究背景 5

1.2 双师课堂教学国内外研究现状 6

1.2.1 国外研究现状 6

1.2.2 国内研究现状 6

1.3 研究目的和意义 6

1.4 研究思路与方法 7

（1） 文献研究法 7

（2） 控制变量法 7

（3） 调查法 7

第二章 双师课堂教学相关概念与理论基础 7

2.1 双师课堂相关概念与理论基础 7

2.1.1 双师课堂内涵 7

2.1.2 双师课堂的教学流程 8

2.2 理论基础 8

2.2.1 建构主义学习理论 8

2.2.2 自主学习理论 9

第三章 中小学双师课堂教学现状及分析 9

3.1 线上线下教师配合以及相关专业技能不足 9

3.2 媒介开发不足 10

3.3 忽视学生主体性，分层次教学不足 10

第四章 双师课堂与信息技术课程结合的策略与实践研究 11

4.1 策略一：加强教师专业培训与沟通，不断提升教学质量 11

4.2 策略二：加大资金投入，规范硬件技术 12

4.3 策略三：采用分层教学和双师课堂融合 12

4.4 策略实践与成效分析 12

4.4.1 案例一：《感知数据》方案一 12

4.4.2 案例二：《感知数据》方案二 14

4.4.3 实践成效分析 15

第五章 总结与展望 17

5.1 研究总结 17

5.2 不足与展望 18

5.2.1研究不足 18

5.2.2研究展望 18

参考文献 18

附录1 针对中学生使用“双师课堂”学习信息技术的感受调查问卷 20

附录2 关于《感知数据》学生学习评估问卷 22

附录3 《感知数据》课后测试卷 22

附录4 《感知数据》课前检测题 25

致  谢 26